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The preparation and application of multimedia class of human parasitology.
ZHAO Hai-long，CAO De-ping，MA Shu-mei，et al.
（Department of Microbiology，Qinghai University Medical College，Xining80001， Qinghai，P.R.China）
摘要:目的 为适应现代医学教育，提高学生学习效率，收集、加工有关人体寄生虫学图片、视频、典型病例、习题资料，制作突出本地区寄生虫病流行特点的多媒体课件，并应用于教学。 方法 就教学效果进行无记名问卷调查并于学生座谈。 结果 学生对CAI教学予以肯定，认为内容丰富、形象、生动，便于记忆。 结论 利用CAI课件特点，与传统教学优势互补，以达到最佳效果。
关键词:多媒体课件;人体寄生虫学;制作与应用
人体寄生虫学是基础医学和预防医学的一门重要专业课，传统将其纳入形态学范畴，由于在教学过程中涉及大量的图片及影像资料，且寄生虫生活史跨度大，生活环境复杂，导致宿主病变的千变万化。传统教学或早期多媒体教学中教师通过挂图、幻灯片、投影等教学形式进行讲解，存在手段落后、内容陈旧、老化等问题，阻碍了教师与学生对新知识、新技术、新观点及医学新发展的学习和掌握。
1 课件的制作
1.1 图片资料的收集处理工 收集本专业各种教材、学术专著、专业图谱、光盘、相关网站、玻片标本、本室大体浸制、干制标本、病人照片，通过图像扫描（扫描仪输出分辨率设置为300）、网络下载、显微镜摄影、数码照相等手段、获得大量图像资料，将全部的图像资料通过裁剪并统一转换为GPEG格式图像，以便后期加工和节省存储空间，同时建成人体寄生虫学图片资料库。
1.2 视频资料的收集处理 收集本室、兄弟院校及相关单位的教学录像带、VCD光盘，录像先通过视频卡将录像带转换为视频文件，并全部转换为AVI格式文件，并收集制成完整的寄生虫学录像16部。利用超级解霸/选择录取区域功能（录像功能）选择视频文件中所需的片段，并用Real Producer plus将文件压缩成RAM格式，以备后期制作，共截取视频片段106段。同时，借助校园网络平台，建成寄生虫学视频资料库。
1.3 病例资料的收集处理 通过汇总本专业各种资料及本省和我室近年来亲自收治的患者典型的病例资料，集成各类寄生虫病病例资料40余例，建成寄生虫病病例资料库，同时，将每种寄生虫病在全国的分布图扫描成图像备用。
适合不同专业及不同层次的教学使用。特别是我们根据我省为猪带、牛带绦虫病和细粒棘球蚴、多房棘球蚴病流行较为严重的特点，依托教学医院和利用本次课题及其它科研课题的机会多次深入寄生虫病的高发流行区、屠宰场等实地现场，获得大量标本和第一手现场资料及图片，并链接于绦虫这几章节的课件中。突出了本课件针对在西北地区流行的寄生虫病特点和地方特色。
2 课件的应用
如何利用多媒体现代化教学技术，使教师更好地驾驭课堂，达到最佳教学效果，是值得教育工作者探讨的问题。其中不单涉及教育观念和思维方式的改变，还对教师对现代化技术的掌握程度，教学信息的控制和释放，相关内容的尺度有了进一步的要求。教师应根据学生的实际情况，密切观察学生对所讲内容的理解和记笔记速度，及时调整讲解进度，同时适当地穿插一些有关的新知识、新内容、新进展，通过教学信息的控制，激发学生的想象力和逻辑思维能力，从而调动学生学习的积极性。
在讲解每一种寄生虫时，首先展示该虫的国内分布图，简介该虫的对人体的危害和分布。在形态学部分，先展示模式图，讲清结构特点，再展示从不同角度观察的该虫的真实图片，便于学生比较其中的共性和个性。使学生在理论课上对各种寄生虫的形态结构就有了较深刻的认识，从而为实验课上学生对该虫形态结构的掌握奠定很好的基础。在对于学生较难掌握的寄生虫生活史、致病、诊断及流行病学等内容的讲述中，通过播放生活史流程图及大量的病理保本，或播放视频资料片段，病适时介绍该病病例，每一讲讲解结束前，以链接于课件中习题作为课堂讨论思考题，最后给出正确答案，以这种方式的小结作为学生对该种寄生虫重点和难点知识的掌握。从而加深学识对这些时间跨度大，环境复杂内容的理解。
3 课件应用效果
通过两年的寄生虫多媒体课件的研发和应用实践的探索，借助于多媒体技术集图、文、声、画为一体的多媒体内容为学生提供了多感观刺激，激发了学生的学习兴趣和热情，使枯燥的内容形象化、简单化，学生学习效率明显提高，我们分别在02、03级地方病、预防专业，04级临床本科，05级临床专科，04级检验专业进行了全程或部分章节的CAI教学实践，课程结束后组织学生代表进行座谈，征求学生对CAI教学的看法和意见，学生普遍反映CAI内容丰富，信息量大，形象直观，生动活泼，便于记忆。在学生中作无记名问卷调查，收回有效问卷276份，统计结果显示:91%的同学对CAI课堂教学予于肯定，表示非常喜欢或较喜欢这种教学方式，9%的同学对CAI的态度为“一般”，100%的同学认为CAI教学优于传统教学方式。反馈的意见主要有:由于信息量的加大，个别章节上课节奏较快，学生跟不上教师速度;由于教室光线和投影设备问题，个别图片及视频片段有不太清晰现象。
人体寄生虫学多媒体课件的制作与应用为今后本学科和相关形态学教学的改革提供了一个新的思路，同时也为解决寄生虫实验标本资源不足，寄生虫学实验教学的改革奠定了基础 ［1］ 。但同时我们也应看到，我们新研发的课件还有不少不成熟之处需在今后的教学实践中不断改进提高，多媒体技术应用于寄生虫教学过程中也还存在一些问题 ［2，3］ ，多媒体技术只是一种手段，在教学活动中我们要始终坚持“学生为主体，教师为主导”的原则。只要我们注意把握CAI课件特点，并与传统教学优势互补，相信我们的寄生虫教学将会获得更加完美的效果。
参考文献:
［1］武海燕，赵海龙.青海地区寄生虫标本采集途径［J］.青海师范大学学报，2005，4:90～91.
［2］程彦斌，乔继英，司开卫，等.人体寄生虫学教学改革的实践与反思［J］.西北医学教育，2003，11（4）:309.
［3］汪世平，刘立鹏，徐绍锐.人体寄生虫学多媒体课件设计中值得注意的几个问题［J］.基础医学教育，2004，4（4）:269.