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【摘要】 目的：探讨卫校新生艾滋病健康教育的方法、效果，为预防艾滋病的传播、流行，科学制定健康教育策略提供依据。方法：通过设计调查问卷，对卫校2005级新生进行匿名、随机、整群抽样问卷测试，然后由教师进行艾滋病健康教育，教育结束后以同样的问卷测试，并将健康教育前后的答卷进行统计学分析。结果：通过艾滋病健康教育，增加了新生的艾滋病预防知识，但性观念在短时间内转变不明显。结论：艾滋病健康教育应重点加强性观念法制教育和艾滋病的防护技能教育。
【关键词】 艾滋病；健康教育
艾滋病在我国的传播已进入快速增长期,如果得不到有效的预防与控制,有关专家预计，到2010年我国的艾滋病感染者将会超过1 000万［1］。据统计,全世界大约1/2以上的艾滋病感染者发生于15～24岁的群体中，因此，将他们作为艾滋病健康教育的重点对象已成为共识［2］。另据美国全国疾病控制中心（CDC）报道，在270例AIDS患者中，有232例（85.2%）为护理工作者，其中23例是通过职业暴露感染的，说明护理人员在工作中不注意防护，有可能感染艾滋病。而卫校学生毕业后主要从事临床护理工作,所以，应切实加强卫校学生艾滋病预防意识，要把艾滋病健康教育作为学校教育的大事来抓。
1 调查方法
调查问卷内容包括：一般情况、艾滋病预防知识、性观念等项目共6个选择题，其中，艾滋病的传播途径为多选题，其它为单选题。对卫校新生进行随机整群抽样问卷测试，匿名答题，互不讨论，问卷当场收回。然后，由学校教师以讲座形式进行艾滋病健康教育。教育结束后以同样的问卷再次匿名答题，并将教育前后的答卷进行统计学分析。
2 教育前后卫校新生性观念、艾滋病预防知识对比分析
被调查者均为刚进校的新生，年龄14～16岁，前后两次收回的有效问卷均为367份。关于性观念调查结果见表1，艾滋病传播途径见表2。表1 性观念教育前后结果对比分析（略）表2 艾滋病传播途径教育前后结果对比分析（略）
3 讨论
本调查结果表明，卫校新生接受艾滋病健康教育后，虽然艾滋病预防知识有明显的提高，但性观念转变不明显，教育前后除“贞操不重要”外其他3项差异无显著性（P＞0.05），说明性观念是一种属于世界观和情感范畴上的主观认识体系，难以在短时间内改变。卫校学生正处于青春发育期，人生观、世界观、价值观、恋爱婚姻观尚未成熟，正处于形成阶段，是接受知识的最佳时机，可塑性强。据国家卫生部报告，我国艾滋病感染者到2000年底已超过60万，性传播的概率为6.9%，说明性传播是感染艾滋病的重要途径，因此，在性观念较为开放的今天，要把卫校学生的性观念教育作为一项长期任务，贯穿于卫校教育的整个过程，单凭几次讲座是达不到教育效果的，不能只注重知识教育，而应着重提高和改变学生的态度和行为。
本次调查发现，卫校新生对艾滋病的相关知识在健康教育前就有一定程度的了解，超过60%的新生知道艾滋病主要通过性和血液传播，说明近年来学校和全社会广泛开展预防艾滋病教育起到了一定的效果，但仍有一些知识模糊不清。通过教育对于艾滋病的主要传播途径：性交、使用未经消毒注射器、输血或血制品、母婴传播的回答正确率分别由81.20%、61.85%、65.94%、14.98%上升到93.54%、82.40%、85.04%、74.19%。而艾滋病的非传播途径：和艾滋病人说话握手吃饭、拥抱、接吻、共用马桶、咳嗽、蚊虫叮咬等回答错误率分别由71.39%、70.03%、75.48%、75.48%、77.93%、83.38%、78.75%下降到4.09%、5.57%和16.62%、11.17%、11.99%、15.53%，教育前后差异有显著性（P<0.05或<0.01）。本次健康教育对提高卫校新生的艾滋病预防知识有明显效果，可作为学校健康教育的主要形式长期开展；本次健康教育也有利于学生在将来临床护理工作中减少对艾滋病感染者的歧视，树立对艾滋病感染者的关爱意识。因此在卫校新生中开展艾滋病健康教育很有必要，并要将艾滋病的防护技能教育贯穿到各门医学相关学科中去，让学生真正树立艾滋病防护意识，并使他们在今后的临床护理工作中自觉成为一名合格的艾滋病预防知识义务宣传员，为艾滋病早日在世界上彻底消灭作出应有的贡献。
【参考文献】
［1］吴尊友．AIDS流行与控制［M］．北京：科学技术出版社，1997：3-85．
［2］杨 斌，赖声正．海南省性罪错妇女11年性病感染情况调查分析［J］．中国性病艾滋病防治，2001(增刊)：150-151．
作者单位：江西省赣州卫生学校，江西 赣州 341000