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【摘要】 目的：探讨大学生学习倦怠与社会支持的关系，为预防和学习倦怠心理提供理论依据。方法：抽取河南省三所高校四个年级的360名大学生，采用“大学生学习倦怠问卷”和“社会支持评定量表”进行测量。结果：大学生存在一定程度的学习倦怠心理，并且学习倦怠与社会支持存在显著相关。结论：提高和增加大学生的社会支持，可以预防和减轻学习倦怠。
【关键词】 大学生；学习倦怠；社会支持；心理健康
Relationship between College Student's Learning Burnout and Social Support
Wang Yu-feng
(Henan Xinxiang Medical University,Xinxiang 453003,China)
【Abstract】 Objective:To explore the relationship of learning-burnout and social support among university student.Methods:337 university students were conducted by using the Learning Burnout Scale and SSRS.Result:There is some degree of learning burnout in university student.There were significant correlation between university student's learning burnout and social support.Conclusion:To prevent and release college student's learning burnout ,efforts should be made to enhance the social support in college student.
【Key words】 University student；Learning burnout；Social support；Mental health
学习倦怠指的是由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为，主要表现为沮丧、疲乏、不满意、焦虑、抑郁、冷漠、迷惑、无力、低自尊等消极的心理表现，反映了大学生消极的学习心理［1］。学习倦怠不仅不利于学生进行正常的学习，影响学习效率，甚至导致学业终止，而且会影响学生的身心健康。社会支持是指以个体（被支持者）为核心，由个体和他人（支持者）通过支持性行为所构成的人际交往系统。社会支持早期相关研究主要关注社会支持对人的身体健康的影响。研究结果表明，社会支持在缓解个体心理压力、消除个体心理障碍、增进个体心理健康等方面有很重要的影响作用。
目前，国内对中学生及大学生学习倦怠影响因素的研究，包括了学习倦怠与人格的关系、与专业承诺的关系、与应对风格的关系等方面，而关于社会支持方面的研究还比较少。本研究通过考察大学生学习倦怠的状况和社会支持的关系，旨在找出影响学习倦怠的相关因素，为制定干预策略提供理论依据，促进大学生的学习效率和身心健康。
1 对象与方法
1.1 对象 本研究选取河南师范大学、新乡医学院和河南科技学院三所大学，采取整体随机取样法，共发放问卷360份，收回问卷337份，有效率为94％，包括师范、理工和医科三类学校。其中，男生101人，占30％；女生236人，占70％。大一83人，大二81人，大三87人，大四86人；师范院校118人，理工院校118人，医科院校101人。
1.2 方法 大学生学习倦怠量表［1］：采用连榕、杨丽娴等针对中国大学生所编制的学习倦怠问卷，共20个项目，采用5点计分制，从完全不符合(记1分)到完全符合(记5分)。包括三个因子，因子Ⅰ(情绪低落)，反映大学生由于不能很好地处理学习中的问题与要求，表现出倦怠、沮丧、缺乏兴趣等情绪特征；因子Ⅱ(行为不当)，反映大学生由于厌倦学习而表现出逃课、不听课、迟到、早退、不交作业等行为特征；因子Ⅲ(成就感低)，反映大学生在学习过程中体验到低成就的感受，或指完成学习任务时能力不足所产生的学习能力上的低成就感。
社会支持评定量表［2］：由肖水源编制，共10个项目，包括客观支持、主观支持和对社会支持的利用度3个维度。师范大学的大二学生共400人。本量表重测信度为0.92，P<0.01。各条目一致性在（0.89±0.94）之间。在本研究根据大学生的实际情况，将题中的“同事”改为“同事或同学”；“配偶”改为“配偶或恋人”，修订后的量表三周后小样本重测，结果10个项目的相关系数在0.69～0.91之间。实测办法：以班级为单位对被试进行集体施测方式，使用统一的指导语控制情景，要求被试仔细阅读指导语，然后按指导语的要求完成整个问卷。
1.3 数据收集和分析 采用SPSS16.0统计软件对数据进行录入和相关数据分析。
2 结果
2.1 学习倦怠的总体状况 学习倦怠量表各项目的分数相加除以总项目数的得分为个体学习倦怠的得分。学习倦怠总分：平均值2.639分，最大值3.90，最小值1.10，标准差0.476。以中间值3分为参考值，超过3分为倦怠，3～4分为中度倦怠，5分为重度倦怠，则学习倦怠的检出率为24.7％。见表1。项目平均分最高的是行为不当因子，其次是情绪低落，得分最低的是成就感低。见表2。
表1 学习倦怠程度频数分布（略）
表2 各样本在学习倦怠各维度上的得分（略）
2.2 学习倦怠与社会支持的相关关系 研究表明社会支持与学习倦怠存在显著的相关，结果见表3。
表3 学习倦怠与社会支持的相关性（略）
3 讨论
大学生总体上存在一定程度的学习倦怠，这与莲蓉、许有云等的研究结果一致［3,4］。从总体上看，存在学习倦怠的多数是在中度水平，而处于高度倦怠的学生很少，这与李永鑫的研究结果一致［5］。本文结果显示，情绪低落分值较高，而行为不当表现并不突出，这可能与本研究所调查的地区经济有一定关系，面对家庭经济的落后，大学生较少表现出行为不当。因此，学校的教学改革，在关注学习行为不当同时，应该更多地关注大学生由于学习倦怠而出现的情绪问题，更好地促进其学习积极性。
相关分析结果表明，大学生社会支持与学习倦怠存在极显著相关，其中主观支持与学习倦怠相关水平最高。主观支持指的是个体在社会中受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关，这种主观体验影响人的行为和发展。当个体遇到学习倦怠问题时，个体是否能够充分利用自己已有的社会支持系统，从而避免出现学习行为不当问题，是一个很重要的相关因素。因此，社会支持程度的差异将直接影响到大学生的学习倦怠程度。
本研究结果显示，大学生的社会支持对其学习倦怠有显著的影响。因此，学校应该积极主动地为大学生提供良好的社会支持，加强大学心理健康教育工作。同时，积极引导大学生正确评价自己的社会支持系统，从而促进心理的健康发展。
【参考文献】
［1］ 连 榕，杨丽娴，吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制［J］.心理学报，2005，37（5）：632-635.
［2］ 肖水源.《社会支持评定量表》的理论基础与应用研究［J］.临床精神医学杂志，1994，4（2）：98-100.
［3］ 连 榕，杨丽娴，吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的状况及关系［J］.心理科学，2006，29（1）：47-51.
［4］ 许有云.大学生学习倦怠及其与应对风格的关系［J］.中国健康心理学杂志，2007，15（3）：243-245.
［5］ 李永鑫，谭亚梅.大学生学习倦怠的初步研究［J］. 中国健康心理学杂志，2007，15（8）：730-732.
作者单位：(新乡医学院心理学系,河南 新乡 453003)