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中华人民共和国《学校卫生工作条例》第一章第一条规定：为加强学校卫生工作，提高学生的健康水平，制定本条例。第三章第十八条：各级教育行政部门应当把学校卫生工作纳入学校工作计划，作为考评学校工作的一项内容。第二十二条：学校卫生技术人员的专业技术职称考核、评定，按照卫生、教育行政部门制定的考核标准和办法，由教育行政部门组织实施。笔者是一名基层校医，已有十多年的工作经验，在工作中常和同行切磋交谈，以期提高业务水平，也把自己的观点和感受写下来与同行分享。
1 目前我国中小学校医队伍建设面临的主要问题
1.1 目前校医队伍缺乏系统的、统一的领导和管理、无针对性考核系统，最终导致校医队伍的不稳定 目前绝大多数校医在各自所在的学校是以教师身份存在的，评教师职称，只有少数人的职称还是以卫生系列评定。原因是缺乏统一有效的领导和管理。在学校里，卫生信息包括卫生职称评定的信息相对滞后，导致校医不得不到卫生系统自己跑关系，评职称，且因为工作环境限制，评审条件与医院同行相差甚远，常因达不到评审要求而被迫停留在相对较低的层次，致使许多校医改辙易道而改评为教师系列。接下来的问题是：即使改为教师系列，也因为不在教学一线，条件大受限制。随着各系统评审职称条件越来越严格，校医的职称评定常处于尴尬地带。
1.2 在单位少受领导重视，校医工作积极性降低，最终导致工作无创新、起色，形成恶性循环 学校总是以教学为生命线的，校医属于后勤工作的一部分，依据《学校卫生工作条例》第三章第二十条规定，学校每满600人可配备一名专职校医。目前由于体制改革等原因导致校医严重缺乏，且多数学校认为有无校医无所谓，有了也是几千人的大学校配备一名校医，工作量大，且没有相应的量化标准，更缺少评优评先的内容，致使校医评定职称时软件缺失。平日忙碌的应付工作琐事，导致无暇进行新知识的汲取和工作的创新。
1.3 保留下来的校医，得过且过，进取心不高，导致校医队伍整体素质下降 随着时间的推移，老一辈校医逐渐退休，因为体制改革或者区域政策使得校医的新鲜血液得不到补充，留下来的校医除改行者以外，由于缺乏竞争力，慢慢变得为工作而工作，渐渐失去自我提高的热情，许多校医只凭借经验去工作，不再积极接受新知识和开创工作新局面，真正成为学校后勤工作的附属品，这与以上分析的情况环环相扣，恶性循环，造成校医队伍力量越来越薄弱。
2 校医队伍健康发展的前景应该是光明的
2.1 社会保健大于诊疗的现状越来越明晰 在学校这块大阵地，大力开展卫生保健知识宣传、心理保健卫生工作是校医工作不可忽略的内容。比如校医在对学生进行计划免疫的同时，通过对学生进行免疫前的要求、免疫过程中的注意事项、免疫后的反应等一系列的讲解，使得学生对本次接种疫苗和所预防的疾病做到了全面了解。取得免疫成绩的同时，减少了学生传染病的患病率，保证了正常的教学秩序，维护了学生的身心健康。
2.2 教育、卫生系统应该对校医这部分群体制定出相应的评审条件，以加强指导和安定队伍 从组织的角度，对学校领导重智育轻保健的态度和观点进行扭转，既然设立了校医岗位，就应该正确看待校医应发挥的作用，制定出相合理的校内考核管理办法，以提高校医工作积极性。
2.3 校医本身应该积极学习新知识，不断提高自己的业务水平，永远做学生的卫生保健导航员 例如每年参加卫生系统的继续教育项目的学习、通过网络接收当前最新卫生情报等，有的放矢地为同学们开展一些卫生讲座、宣传、检查等以督促和改进学生不利于身心健康的行为习惯，注意引导学生的心理健康发展等。笔者相信，只要肯努力，就会冲破重重阴霾，最终会获得领导和同行的认可，并能积极推进学校卫生事业的蓬勃发展。
(编辑：丁 薇)
作者单位： 255300 山东淄博，淄博市周村区新建路小学