浅谈医学基础课青年教师教学能力的培养

　　医学基础课是医学课程中的一个重要组成部分，医学基础课的教学在整个医学教育中起着举足轻重的作用，它的学时数约占总学时数1/3左右。在我国，随着办学层次的提高，规模的扩大，青年教师在医学基础教师中的比例逐年增加，因此，如何稳定青年教师队伍和增强教学能力，从而提高教学效果和教学质量，是一个不容忽视的问题 ^［1］ 。应该从各方面加强培养。现将医学基础课青年教师教学能力的培养浅述如下。

　　1 端正态度，明确专业思想

　　青年教师（尤其是新任课的青年教师），有较强的事业激情和对未来的憧憬，但社会阅历浅，对社会环境和困难估计不足，理想与现实差距较大，容易产生失落感，与从事临床教学教师相比，收入偏低，更容易出现失望以至心理不平衡 ^［2］ 。因而，要他们理解教师职业的崇高性和重要性，从而安心于基础教学，更好地发挥他们的聪明才智。

　　2 熟悉教学环节和教学程序

　　教学的基础环节包括理论讲授和实验操作环节。为了使青年教师尽快熟悉教学环节和程序，各教研室应专门组织有关教学活动，请有经验教师介绍从教学第一关—备课到教学具体操作—上课的细枝末节。要求首先熟悉教学大纲，搞清本学科的研究领域，课程的性质、任务，理论知识和技能以及参考性教学时数、范围和教学要求等 ^［3］ 。然后安排有经验的教师讲示范课，并说明听课中应注意示范课在传授知识、培养能力等方面的方法、如何组织教学、内容的安排、教具的应用、板书的设计、和谐的表达、仪表仪态、语言的使用等，课后让新任教师参加评教，总结每次课的基本教学程序、环节及其具体应用形式，以逐步进入教师的角色。

　　3 认真备课，完善教案

　　课堂教学是一种有目的、有计划、有步骤的教学活动，教师在授课前的备课过程中必须系统设计本次课的各个环节，根据教学目的、要求进行有机、合理的安排。这就要求课前不仅要深入钻研教材，而且要大量阅读相关学科的资料，以分清主次，而不是将全部教材内容简单浓缩，然后编写教案，以进一步明确教学目的和任务，选择完成教学所应运用的教学方法、教具等。教师要将自己拥有的知识很好地传授给学生，就应该有良好的语言表达能力和讲台适应能力 ^［4］ 。在教学文件筹备环节通过后，安排试讲是保证青年教师适应教学的一个重要措施。通过试讲可以最直观的发现诸多问题，所有听课人员在试讲之后进行认真评析，明确指出其中的优点和缺点，并帮助其改正不足之处，若一次试讲不理想，可考虑重新试讲，直至满意为止。

　　4 随机听课，课后评教

　　经过上述各个环节的准备，青年教师初上讲台将会获得较好的效果，对于年轻新任教师的任课，第一年只安排部分章节和一定的实验课，在循序渐进的过程中逐步适应教学。为了使他们能顺利成长，教研室经常组织听他们讲课，并在每次课后认真评价，并广泛征求学生的意见和建议，听课制度长期坚持，以不断地提高教学水平和教学效果，为培养出合格的医学人才打下良好的基础。

参考文献

　　1 王金柱，王保华.加强医学基础课、临床课教师教学能力的培养.河北职工医学院学报，2002，19（6）:64.

　　2 苗乃同，赵豫凤.如何使青年教师顺利渡过教学关.西北医学教育，1994，3，58.

　　3 朱美英.抓好新任课教师上课前的三个环节.医学教育，1994，1，31. 徐杰军.影响临床医学教师能力的非专业因素.西北医学教育，2002，10，5.

　　作者单位:445000湖北恩施湖北民族学院医学院

　　（收稿日期:2004-01-07）

　　（编辑李 木）