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“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”新世纪对人才的创新能力提出了更高的要求。高等学校是创新的生力军，高校实验室则是创新的重要场所，实验室具有知识密集、技术密集、大精仪器设备密集的特点。众多的科研项目都离不开优良的实验环境和条件。高校的实验室除了开展科学研究外，还承担着培养人才的作用。随着对创新能力的不断提高，实验室的建设与实验教学的改革，面临着许多新的问题，旧的体制和旧的观念已严重阻碍了实验室功能的进一步发挥，必须树立新的高校实验观，重新认识实验室和实验教学的地位，改革实验室管理体制，充分发挥其在培养学生创新方面的作用，以适应21世纪社会对人才培养的需要。
1 建立独立的实验室和实验教学体系
传统的高校实验室从属于教研室、研究室，实验课从属于理论课，实验教学仅仅是理论教学的一个辅助手段，是为提高理论课教学质量服务的。这种体制在强调知识传授的观念下是可行的，但在注意创新的时代，已显得很不适应了。由于它的影响，使对高校实验室作用的认识和高校实验室的建设与发展受到严重的制约，造成实验室设备陈旧、效益低下和实验人员队伍不整、实验教学质量不高的局面，当然就更谈不到创新性实验了。面向21世纪，适应创新教育的需要，就必须对高校实验室的地位和作用重新认识。高校实验室是人才培养和教学科研的主要基地，是反映高校教学水平、科研水平和管理水平的重要标志，是新知识，新技术、新方法、新产品诞生的摇篮。更为重要的是，它是培养学生严谨求实的科学态度、激发学生探索创新欲望、提高学生综合能力的课堂。通过实验教学，学生可以了解、学习和应用新仪器、新技术和新方法，充分发挥其创造力。由此我们不难理解，在人才培养方面，实验室是开展创新教育的一个重要场所。鉴于实验室在创新教育中的重要作用，因此，必须加大对高校实验室管理和结构的调整力度，改变长期形成的从属地位，建立起相对独立的实验室和实验教学新体系，使实验室的发展能够适应创新教育的需要。
由于实验室从属于教研室，实验教学内容、实验项目从属于某一门课程，各门课程按自身的需要开设实验，忽视与相关课程的联系，相近的课程实验内容重复，单调、相关课程的实验室也各自为政，仪器设备重复购置，利用率低，同时由于课程划分过细，知识口径狭窄，忽视各门课程之间的有机联系，由此而形成的课程实验观念极不利于学科间的交叉和融合，不适应日趋突出的当今科学技术的综合化趋势。实验教学内容应有利于学生对所学知识的综合运用，有利于不同学科知识和技术的交流、交叉与融合，用实验来串联知识，通过实验来启迪学生的创造思维。1997年，我院认真分析相近课程实验项目的共性和个性，以学科为基础，重新组织实验内容，构建具有较强综合性和系统性的学科实验教学体系:化学分析实验室、形态学实验室、机能学试验室、临床技能实验室等，使其在创新教育中发挥着重要作用。
2 建立开放和集约化的大实验室建设观念
传统的实验室都是依附于教研室或研究室而建立的，有实验的课程都建起了实验室，各实验室相对独立，实验室之间“墙多路少”致使仪器设备使用不便，实验人员交往不便，极不利于学科和课程间学术思想的相互渗透和交流，也不利于仪器设备效益的充分发挥，更不利于信息的传递和学科自身的发展。近几年来，我校在实验室管理体制方面进行了一些改革，并取得了一定的成效。但是个别实验室形式上合并了，实质上还是原样。小而全的实验室管理体制存在的弊端早已为人们所认识，但是真正解决它，又不是一件容易的事，面临着诸多的阻力。最大的阻力来自传统的观念，其次是改革的力度不够，管理不到位，配套措施跟不上。因此，要彻底改变实验室建设小而全的状况，首要的 是突破传统的小农经济的封闭的实验室建设观念，从学校的基本任务、培养目标，学科建设与发展的实际出发，结合教育部新颁布的高校专业设置目录，本着整体规化，逐步到位、科学组织和多开路，少立墙的原则，有目标有计划地建立起以院（系）管为主，校、系、室三级相结合的实验室管理体制。将实验内容、实验性质、实验方法、实验仪器设备相同或相近的一些课程和学科实验室进行调整，合并或重组，优化实验室资源配置，使实验室从封闭单一、粗放型向开放、复合、集约型转变，改变小而全，不讲效益，固步自封的传统实验室建设与管理观念，建立有利于资源共享，具有复合功能，能提高规模效益，有利于学术思想交流、便于使用和管理的大实验室建设观念。我校于1997年建立了面向全院的4个综合实验室:（1）化学分析实验室:由化学、生物化学实验室合并而成;（2）形态学实验室:由组织胚胎学实验室、寄生虫学实验室、微生物学实验室、免疫学实验室、化验诊断学实验室调整合并而成;（3）机能学试验室:由物理学实验室、生理学实验室、病理生理学实验室、药理学实验室、调整合并而成;（4）临床技能实验室:由物理诊断实验室、外科总论实验室合并而成。调整后的实验室，充实了学术技术骨干，实现了人员、房屋、设备、经费、任务等统一计划、统一安排、统一管理，加大了投入、开放、交流和管理的力度。尽管在改革的过程中遇到不少困难和阻力，但在实际运行中已显示出极大的优越性，证实了这是实验室改革与发展的必然趋势。
3 树立知识能力并重的创新实验观念
验证性实验，其教学方法多为灌注式、教师包办，仅以验证所学的某一理论为目的，起不到培养学生，综合运用所学知识和解决问题能力的作用，达不到开发学生智力和培养实验研究能力的目的。目前多数实验项目仍为验证性实验，实验教学方法仍为机械式的，学生跟着教师走，体现不了实验教学中学生的主体地位，忽视了在实验教学中激发学生的主动性和创造性。改革的思路应该是一方面要减少单一的验证性实验，增加设计性、自选性、综合性、创造性的实验内容和方法;另一方面，要从时代和社会发展的特征和趋势客观地、实事求是地审议传统实验内容、实验方法中存在的问题，注意吸收新知识、新方法和新成果，注意应用实验研究和实验教学的现代手段，不断充实实验教学内容，充实实验教学方法。
实验教学内容和方法的改革是实验教学改革的重点和难点，也是适应知识经济和创新教学需要的实验室建设的重点和难点。在探索建立新的高等教育实验教学体系的过程中，应处理好传统内容与现代内容的关系，传统方法与现代方法的关系，继承与创新的关系，验证性实验与创新性实验的关系等等。应从面向新世纪人才增减模式改革的整体目标出发，规划设计新的实验教学内容和课程体系，组织编写教材;在改革实践中推进实验教学内容和手段的科学化和现代化进程。
4 树立社会效益和经济效益并重的综合效益观念
目前高校在实验室建设中一个突出问题是教育经费严重不足，实验室硬件条件差，生均占有仪器设备数额少，档次低，仪器设备更新换代远远跟不上科学技术发展的形势;也明显存在管理不善，使用率低，效益不高的情况。
在市场经济发展的今天，在实验室建设上，一方面要争取上级加大实验室建设投入，争取社会的支持，寻找机会与社会联合投资，合作开发，共同管理，共享成果（效益）。另一方面，应重视实验仪器设备投入与产出的预测与管理，加强计划，严格论证，科学决策，尽力避免重复和不合理的布局;变粗放型管理为集约型管理，建立学科公共实验室，集中贵重仪器设备，实行专管共用。越是经济困难，越是投入不足，就越应相对集中财力、物力，围绕实现整体优化的目标，发挥规模效应的作用。尤其是对大型精密仪器，在购置
决策前，更应该进行严格的可行性论证，进行充分的市场调 查，进行广泛的产品技术咨询，树立仪器设备经济价值观。把好论证关、审批关、购置关、切实做好使用管理，充分发挥实验室现有条件在教学、科研和对外服务，开源增效，提高自我造血功能，这样就可以建立起社会效益和经济效益相结合的实验室建设新模式，树立起两种效益并重的仪器设备效益观念，充分发挥仪器设备在教学科研，人才培养中的作用。
作者单位:261042山东潍坊，潍坊医学院
（编辑:秋 实）