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【关键词】 精神卫生；对比研究；学生
改革开放以来，我国经济有了飞速的发展，但各地区的经济发展并不均衡，仍然存在一些贫困地区、贫困家庭。随着我国高等教育体制的改革，实行了并轨招生制度，所有的学生都要缴费上学，这就造成高校中出现经济弱势群体现象。普通高校经济弱势群体的比例高达15%～25%，其中贫困生占10%～15%，特困生占5%～10%［1-2］。贫、特困生在求学的道路上，承受着经济、生活、就业的巨大压力，这些压力导致他们出现不同程度的心理问题［3-4］。为了解普通高校贫、特困生心理健康的现状，以便制定相应对策提供理论依据，笔者对河北省普通高校贫困大学生进行了调查。
1 对象与方法
1.1 对象
调查对象为河北农业大学、河北大学、华北电力大学、保定高等金融专科学校、保定师范专科学校、保定职业技术学院等河北省内大专院校学生。贫困生的判定为生活费每月低于150元。
1.2 方法
采用症状自评量表(SCL-90)及卡特尔16种人格因素(16PF)量表，判定大学生心理健康水平［5］。共发放问卷1 200份，收回有效问卷1 045份，其中贫、特困生491份，非贫、特困生554份，有效问卷占总数的87.1%。
调查数据核实后应用SPSS 10.0统计软件进行数据处理与分析。
2 结果
2.1 贫困生与非贫困生SCL-90症状因子均分比较
普通高校贫困生SCL-90因子均分均高于非贫困生，其中躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、敌对性、精神病性差异有统计学意义(P＜0.05），见表1。表1 河北普通高校贫困生与非贫困生SCL-90因子均分比较(略)
2.2 贫困生与非贫困生16 PF得分差异比较
普通高校贫、特困生16 PF得分与非贫、特困生比较，兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、忧虑性、紧张性差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。表2 河北普通高校贫、特困生与非贫、特困生16 PF得分差异比较（略）
2.3 贫困生与非贫困生心理问题检出率比较
普通高校贫困生心理问题检出率明显高于非贫困生。非贫困生为19.3%(107/554)，贫困生为31.0%(152/491)。
3 对策
3.1 帮助贫困生树立正确的人生观、价值观
高校中的贫困生作为特殊的人群，受到了社会、学校的普遍关注；但是，这种关注更多地体现在经济方面的资助，忽视了经济贫困对贫困生心理健康的影响。因此,学校在帮助贫困生解决经济困难的同时，应以同样的责任感去帮助他们树立正确的人生观、价值观，让他们远离心理危机。
3.2 加强心理健康教育
学校应根据贫困生的心理特点,通过多种形式,对他们进行心理健康教育,帮助他们从心理上脱贫,使贫困成为激励自己艰苦奋斗、发奋学习的动力，从认识上改变对贫困的看法，懂得拥有知识就是拥有财富，要珍惜现在的一切，利用现有的条件努力学习，增强自信、自强、自立意识，用知识和能力来武装自己，磨砺意志，消除贫困的消极影响。
3.3 助困与育人紧密结合
贫困生问题的解决应遵循学校以育人为根本的宗旨，将经济资助与自立自强有效结合。学校在建设与完善奖学金、助学金、困难补助、信用贷款的同时，为经济弱势群体创设更多的勤工助学岗位，从而达到既解决实际困难，又能实现自我价值的目的，有意识地将助困活动加以深化，把社会的爱心转变为他们成才的动力，增强他们的社会责任感和使命感。
3.4 优化校园育人环境
对贫困生而言，心理上的自卑和抑郁会带来学习、生活以及人际交往中的许多问题。因此，学校要注意加强班级、宿舍的整体建设，积极开展心理互助活动，通过对贫、特困生关心、帮助，让他们感受到社会和学校的温暖，为贫、特困生营造良好的环境氛围。在校园里有一个“比学习、比道德、比创造”的氛围与环境，将对贫、特困生的思想和行为产生不可估量的积极影响。
参考文献
［1］谢桂阳.请关注：心理脱贫.中国教育报，2002-10-11(4).
［2］方文晖.谨防贫困生“心理贫困”.中国教育报，2003-9-03(3).
［3］田华.论当代社会分化中的新生弱势群体.学术探索，2001，（3）：53-55.
［4］叶艳晖.贫困大学生的不良心理及教育对策.大众心理学，2003，（5）：11-12.
［5］金逾.心理测量.上海：华东师范大学出版社.2001.
【作者单位】 1 河北省职工医学院体育工作部，保定 071000；
2 河北农业大学体育部。