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【摘要】目的 探讨劳动合同关系和工作强度对幼儿教师生存质量满意度、安全感的影响，为维护幼儿教师的心理健康提供参考。方法 采用世界卫生组织生存质量测定量表简表和安全感量表，通过分层整群抽样，对河北省11所幼儿园437名教师进行调查分析。结果正式工的心理状况、社会关系、生存质量满意度显著高于临时工,低工作强度幼儿教师社会关系满意度显著高于其他工作强度的教师。劳动合同关系和工作强度对环境状况满意度的影响存在交互作用：工作强度低和较低的正式工环境状况满意度高于临时工，工作强度较高和高的临时工环境状况满意度高于正式工。正式工安全感的确定控制感因子得分显著高于临时工，低工作强度教师安全感总分显著高于较高工作强度教师。结论 劳动合同关系影响幼儿教师的心理状况、社会关系、满意度和确定控制感，工作强度影响幼儿教师对社会关系的满意度和安全感。劳动合同关系和工作强度对环境状况满意度表现出交互作用。
【关键词】生活质量；职业满意；因素分析，统计学；学生保健服务
Employ Contract Relation and Labor Intensity on Kindergarten Teachers Life Quality and Sense of Security
WANG Yanzhi, FENG Wenbo, WANG Xin.
College of Education Science, Hebei Normal University, Shijiazhuang (050091), China
【Abstract】 Objective To explore the effect of employ contract relation and labor intensity on kindergarten teachers' satisfaction with life quality and sense of security, and to provide reference for their mental health. Methods A total of 437 teachers from 11 kindergartens in Hebei were surveyed with WHOQOLBREF and Security Questionnaire (SQ). Results The psychological status, social relations and satisfaction with life quality in regular employee were much better than teachers of other labor intensities. Kindergarten teachers' employ contract relation and labor intensity interacted with each other and affected their satisfaction with environment. Regular employees of low or relatively low labor intensities were more satisfied with environment than irregular ones. Irregular employees of high or relatively high labor intensities were more satisfied with environment than regular ones. Regular employees had higher scores on element of certainty in control.Teachers under low labor intensity had higher scores than the teachers under high labor intensity on terms of sense of security. Conclusion Employ contract relation affects kindergarten teachers' psychological status,social relation, satisfaction with life quality and certainty in control. Labor intensity affects kindergarten teachers' satisfaction with social relation and sense of security. Employ contract relation and labor intensity interact with each other and affect the degree of satisfaction with environment.
【Key words】Quality of life;Job satisfaction;Factor analysis,stitastical;Student health services
有研究表明，幼儿教师存在不同程度的心理健康问题［1-3］。对生存质量的满意程度较低以及工作中安全感较差是影响幼儿教师心理健康的重要因素。很多教师对自己的生存状况不够满意，并表示工作中缺乏安全感。其中劳动合同关系（是否正式工）和工作强度（班容量）是核心的2个因素。生存质量是指不同文化和价值体系中的个体与他们的目标、期望、标准及所关心的事情有关生存状况的体验［4］。安全感是对可能出现的对身体或心理的危险或风险的预感，以及个体在应对处置时的有力/无力感，主要表现为确定感和可控制感［5］。本文主要探讨劳动合同关系和工作强度对幼儿教师生存质量满意度、安全感的影响，为维护幼儿教师心理健康、优化教师队伍提供依据和参考。
1 对象与方法
1.1 对象
根据河北省的经济发展水平，分3个档次采用分层整群取样的方法调查幼儿教师的生存质量和安全感。经济发展水平高的地区抽取石家庄市，经济发展水平中等的地区抽取邯郸市，经济发展水平低的地区抽取张家口市。再从石家庄市和邯郸市分别选取城市幼儿园2所、县城幼儿园1所和农村幼儿园1所，在张家口市抽取城市幼儿园1所、县城幼儿园1所和农村幼儿园1所，抽取11所幼儿园幼儿教师493名进行问卷调查。收回问卷462份，其中有效问卷437份。根据幼儿教师与幼儿园不同的劳动合同关系将其分为正式工与临时工2类；班容量是衡量幼儿教师工作强度的核心要素，根据班级容量将幼儿园教师的工作强度分为低、较低、较高、高4个等级。437名幼儿教师工作强度和合同关系构成见表1。表1 437名幼儿教师工作强度和合同关系构成（略）
1.2 方法
1.2.1 研究工具
采用世界卫生组织生存质量测定量表简表（WHOQOL-BREF）［6］，共29题，包括4个因子：生理状况、心理状况、社会关系状况和环境状况。安全感量表(Security Questionnaire ,SQ)［5］共16题，由2个因子构成，即人际安全感因子和确定控制感因子，每个因子各8个项目。
1.2.2 统计分析
在被试中进行团体施测，筛除无效问卷。采用SPSS 12.0软件进行数据的统计和分析。
2 结果与分析
2.1 合同关系和工作强度对幼儿教师生存质量的影响
由表2可见，工作强度与合同关系在生理、心理、社会关系、生存质量总分方面都不存在交互作用。社会关系因子上，工作强度主效应显著，从边缘平均数及事后比较发现，低工作强度教师的社会关系得分（10.20±0.41）显著高于其他工作强度教师（9.43±0.21，8.73±0.19，9.25±0.18）。心理、社会关系因子、生存质量总分的各方面合同关系主效应显著，正式工心理状况（21.74±0.23）、社会关系（10.53±0.68）、生存质量总分（96.97±0.85）均显著高于临时工（20.90±0.31，8.28±0.21，92.35±1.10）。工作强度与合同关系在环境状况方面有交互作用的存在。对合同关系与工作强度交互作用影响环境状况因子进行简单效应分析，结果见表3。表2 合同关系和工作强度影响生存质量满意度的多因素方差分析（略）表3 合同关系与工作强度交互作用影响环境状况（略）
2.2 合同关系和工作强度对幼儿教师安全感的影响
由表4可见，合同关系与工作强度在安全感及其各因子上均不存在交互作用。在确定控制感方面，工作强度主效应显著，从边缘平均数及事后比较发现，各工作强度(30.13±1.01，28.88±0.52，27.57±0.48，29.69±0.45)差异无统计学意义；正式工确定控制感得分(29.78±0.39)显著高于临时工(28.35±0.52)。安全感总分上工作强度主效应显著，低强度教师安全感总分(61.98±1.77)显著高于较高强度教师的得分(57.13±0.84)。表4合同关系和工作强度影响安全感的多因素方差分析（略）
3 讨论
随着我国企事业单位劳动用工制度改革的不断深入，是否正式工在幼儿园是一个极为敏感的问题，不仅直接影响幼儿教师的工资、福利，而且影响教师在幼儿园中的地位、权益，进而影响其心身健康。所以在用人制度的改革过程中，怎样真正根据个体的能力决定是否聘用，是一个值得思考的问题。
研究结果显示，在心理状况、社会关系、生存质量满意度、确定控制感各方面，正式工更倾向于作出较好的评价，心理状态更平和，拥有较满意的社会关系网络，对自己的生存质量评价较高，能更好地把握自己周围的生活环境；而临时工一般年龄小、观念新，拥有更多的理想和更大的发展潜能，同时又面对更多的人生目标，如教养幼儿、结婚、生子、个人成长等，这些都会促使她们更努力地工作，与现实幼儿园临时工的认识形成尖锐的矛盾，这种矛盾会对临时工的身心产生巨大的冲击，进而影响她们的工作和生活。所以应特别关注临时工的身心健康。
本研究还发现，低工作强度（不带班）教师的确定控制、安全感、社会关系满意度都高于其他工作强度（带班）教师。本研究中，低工作强度教师主要包括幼儿园领导、财会人员、医务人员以及占有教师编制的后勤工作人员，与其他工作强度教师相比，她们在人际交往中的安全体验更强，并且表现出较强的对生活的预测力、控制力，拥有更好的社会关系网络。由于工作对象不是直接面对班级中的幼儿，工作负担相对较轻，有较多的精力与机会搞好人际关系，调整自己的生活。在幼儿园，带班教师是对幼儿进行教养的直接实施者，她们的心身状态直接关系到对幼儿的教养质量。所以，应该注意对带班教师的支持、协助，使她们体验到工作的幸福感是非常重要的。这不仅是带班教师个体的需要，更是当今幼儿教育的需要。
对不同劳动合同关系与工作强度交互作用影响环境状况的分析发现，带班正式工教师的环境状况满意度随着工作强度的增大而降低，且差异有统计学意义；而带班临时工教师环境状况满意度随着工作强度增大而升高，虽然差异未达到统计学意义，但在较高工作强度、高工作强度组临时工得分表现出高于正式工的状态。在访谈中，更多的正式工教师认为，一个人的精力是有限的，劳动强度（班容量）过大，势必造成每个幼儿得到的关心和教育减少，教养质量降低，这种降低质量的教养状态又会对教师的身体以及幼儿教师自我认识、自我评价产生消极影响。如果这种状况一直持续，必然会影响教师的心身健康和对生存环境的评价。临时工更关注自己的工作稳定性和工资报酬，认为班容量越大，越能证明自己有较强的工作能力，领导更重视自己，也能得到较多的报酬。这种状况很容易导致临时工教师不怎么考虑自己身心的承受程度以及教养质量的高低而接受大班容量，对自己的工作环境感到满意。
值得注意的是，本研究只是关注了工作强度（班容量）和劳动合同关系（是否正式工）对教师个人感受的影响。至于对教养质量的影响、现阶段班容量多大更合适等问题，还有待于进一步深入研究。
参考文献
［1］卢长峨.我国幼儿教师心理健康研究述评.中华女子学院学报,2004,16(3):51-54.
［2］余欣欣，李萍.广西幼儿教师心理健康状况的调查.健康心理学杂志,2003,11(2):136-138.
［3］袁新梅.幼儿园保教人员身心健康的现状及对策.早期教育,2003(4):35.
［4］ORLEY J.Quality of life Assessment. Intern Pers Eur Psych,1984,24(12):203-209.
［5］丛中，安莉娟.安全感量表的初步编制及信度、效度检验.中国心理卫生杂志,2004, 18 (2):97-99.
［6］中华医学会行为医学会.世界卫生组织生存质量评定量表.中国行为医学科学,2001,10 （10）:67-74.
【作者单位】河北师范大学教育科学学院，石家庄050091。