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【关键词】 性教育;人格;卫生教育;学生
人性化教育是以人的生存、发展、自由、幸福为目的，符合人性、尊重人性的教育，是指对受教育者进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其核心是涵养人文精神。性教育是人性化教育的重要组成部分，特别是青年学生，树立正确的性观念，对于形成正确的恋爱观、婚姻观，拥有幸福的人生，起着重要的作用。
1 人性教育的概念
人性教育就是完善人性的教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育 ［1］ ，其核心是涵养人文精神。在高等教育中树立科学教育与人文教育相融合的教育理念，加强人文素质教育，以塑造人的气质，再使气质升华为精神，使人崇高，使人产生对真善美的追求，产生不断进取和为人类服务的动力。素质教育、主体教育、愉快教育 ［2］ 、成功教育、赏识教育都是以人为本，从不同角度、不同层面对人性化教育的理论探索和实践总结，人性化教育是对这些教育理念的最高概括。人性教育是既重视培育“什么人”，又重视培养“人的什么”的教育 ［3］ ，不是教育的什么新品种、新概念，而只是教育的题内之义，是教育被放逐但又必然回归的深层次本质。
2 性教育与人性教育的关系
人性教育中培育“什么人”，就是培养有知识、有道德、有能力的人，是学校教育中公认的任务，也就是古代教育家韩愈所说的“师者，传道、受业、解惑也”;而人性教育中培养“人的什么”的教育，则往往被忽略。人有各方面的属性，早期的文圣教育家孔子曾说:人之初，性本善;性相近，习相远。随环境的变化，有些需要发扬，有些则需要改正、完善，这是教育任务中的另一方面。人是有思维的动物，人性是与物性、兽性相对的一个概念，它是以无生命物和除人以外的生命物（主要是动物）为参照系，在基本属性上区别于它们的人类特性，作为育人活动的“教育”概念，实质是符合人性、尊重人性的行为方式。“尊重的教育”“理念追求”“以人为本”的教育，突出受教育者的主体地位，在教育教学活动中尊重受教育者，使他们在接受道德和法律约束的同时，充分发展个性。人性的教育是一种韧性的教育，如何全面发展人性，提高人性自觉，是培育人性的教育面临的重大科研课题，也就是说需在强调培养“什么人”的同时，解决培养“人的什么”问题。
性行为是各种动物性成熟的标志之一［4］，是繁衍后代、延续种族的必需和必然结果。人是动物分类阶元中最高等的，除具备动物的一般特征外，还具有思维、具备自控力，所以教育的作用就是完善人的天然属性，提升人性境界，塑造人的气质，使人崇高，产生对真善美的追求，并有别于其他动物。
性，食色也。性是动物生命历程中重要活动之一，正视性是正视人性、尊重人性的体现。当代著名心理学家马斯洛的需要层次论认为，尊重是人的一种高层次需要，尊重的需要是在生理的需要、安全的需要、归属的需要和爱的需要得到满足之后的一种需要，比尊重更高一层的需要是自我实现的需要 ［5］ ，这5个层次的需要是依次满足的，需要层次越高的人的社会属性体现得越充分，“自我实现是自我发挥的欲望”，性的需要是生理、安全、归属、爱和尊重需要的综合体现。
3 高校性教育现状
在校园文化中，性文化是重要方面之一，当前大学校园性文化应当是开明、健康、科学的。在这种文化建设中，教师应起主导作用，学校更应义无返顾地承担起这个责任。
3.1 大学生性意识增强，性知识贫乏
性意识觉醒，注意两性活动、自己的身体和外表，对异性产生好感和兴趣，容易被异性吸引并结交异性朋友，这是正常的。生理上的成熟对性必然有本能上的要求。但大部分学生的性知识相当贫乏，他们获得性知识渠道多是报纸杂志、医学书刊或读物等，大多数学生渴望学校开设正规的性教育课。
3.2 理想与现实
高校中的大学生年龄一般都在18～25岁，在性生理上已发育成熟，法律上是具有独立、完全民事行为能力的人，但经济需依赖他人、无法独立，表现为理想与现实的矛盾。
3.3 性观念开放与贞操意识淡薄
几乎所有大学对大学生谈恋爱都持宽容态度，很多大学生认为谈恋爱和性是个人私事，他人无权干涉;但在谈恋爱的态度上，仍受社会思潮的影响。有调查显示，男生中，25%认为谈恋爱是“追求刺激”，22%认为是“逢场作戏”，其他则有“功利选择”和“为以后组织家庭作准备”;女生中，认为是“追求刺激”、“逢场作戏”分别占18%和12%，比男生的比例低 ［6-7］ 。可以看到，随着物质生活水平的提高和社会开放程度的加深，市场经济规则对个人生活方式的影响，波及到被称为“金字塔”的大学校园，情感的日渐势微已成为事实。大部分学生同意只要相爱就可以发生性关系，85%的大学生认为发生性关系的男女不一定必须结婚 ［7］ 。这是传统的贞操观面临的巨大挑战。
3.4 传统的价值观与多元价值观并存
大学校园是各种信息的交汇处，受到不同思潮和学派的影响，这也必然影响大学生性文化观念，从而导致他们对传统性道德一部分赞成，一部分则不以为然，使得传统与现代、开放与保守、理智与情感并存。一方面希望自己的性伴侣能坚守传统性伦理;另一方面又想自己能突破传统性伦理束缚，享受所谓的性自由。表现出传统的价值观与多元价值观并存。
4 性教育缺失的原因
笔者认为，导致目前高校性教育缺失的原因主要有:（1）受传统礼教思想束缚，谈性色变，认为性是肮脏的、不道德的，口 不言性，使性教育发展受到阻碍。（2）西方现代文明的侵蚀，“城市化”、“工业文明”观念的泛滥，城市在人们心目中一直是文明的象征，是人们追求高层次生活方式的目标，忽略了作为人最本性、最纯真的一面。（3）受传统婚恋观的影响，一些人持“无师自通论”，认为随着年龄的增长，对男女之间的性问题会自然解决。这种认识是有偏差的，一般情况，生理成熟早于心理成熟，而且，两性关系不仅是自然的，也是社会的，这需要引导和疏通。（4）学校教育的缺失，多数学校尤其是理工农医类学校，缺乏性教育教学课程设置的依据，教师资源更是匮乏，导致学生得不到应有的性知识修养。
5 完善性教育的对策
5.1 明确性教育在大学教育中的重要性
大学教育要尊重教育规律，尊重大学生的发展特点，尊重教育对象的人格、人性、权利、尊严，使性公开、自然、美好地走进我们的教育领域，成为一种最基本的人性教育，是帮助学生实现自我情感的发展、自我人格的完善、自我幸福的获得的重要途径 ［8］ 。
5.2 设立性教育课程
性教育任务具有艰巨性、迫切性和长期性，长期的性封闭、性禁锢使当代中国教育中性内容缺失。制定包括性教育在内的教学大纲，设置性教育课程，培训专业的教师，使性教育系统化、知识化已十分必要。另外，在其他学科中渗透性教育，是实现性教育健康发展的途径和方法。
5.3 大学生婚恋观与道德教育有机结合
对大学生开展性道德教育，可以帮助他们认识当前社会的性道德规律，理解和掌握一定的性道德知识，从而自觉服从和接受所提倡的性道德原则和规范;向学生灌输荣辱观、价值观，使学生对各种性社会现象产生明确的性道德观;歌颂真善美的性道德理想人格，激励学生追求美好高尚的性道德。
5.4 开展性相关法律知识的教育
性相关法律是国家制定的专门调整性行为的法律，如婚姻法、计划生育等，对大学生开展禁止卖淫嫖娼、婚前性行为及性犯罪等方面的教育。
5.5 性病防治知识教育
青年人是性病的高发群体，对大学生进行预防性病知识教育是必要的 ［9］ ，使大学生知道性病的传播途径和危害，掌握防范知识和方法。
加强对大学生性知识教育，无论是对其自身或社会都有不可忽视的作用，正如有人所指出的:“性”的启发与教育对于今日文明的意义，比任何时代都大 ［10］ 。
【参考文献】
［1］陈云恺.论培育人性的教育.教育科学，2003，19（2）:1-3.
［2］吴志华，邹翠霞.情感教育:新的课程目标.教育科学研究，2004，5（1）:47-49.
［3］张海钟.人性、人性心理学与人性化教育.甘肃理论学刊，2005，15（5）:59-63.
［4］陈山榜.学校性教育不容忽视:颜元的性教育探索及其对当前学校性教育的启迪.中国教育学刊，2004，45（10）:17-19，23.
［5］赵欣.关于当代中国教育中人性内容缺失的文化思考.太原师范学院学报:社会科学版，2005，4（3）:115-118.
［6］鄢圣英.大学生性道德现状及对策.长江大学学报:社会科学版，2004，27（4）:102-104.
［7］迟淑艳，焦淑丽，邹强，等.东北电力学院部分大学生对高校性教育问题的认识.中国学校卫生，2004，25（6）:700.
［8］季成叶.学校性教育的性质、目标和任务.中国学校卫生，2005，26（7）:614-616.
［9］马瞧勤，丛黎明，潘晓红，等.大学生性病艾滋病关联性行为研究.中国公共卫生，2005，21（2）:181-182.
［10］梁得友.论当代大学生性教育.南京:南京师范大学，2004:15-18.
作者单位：河北大学医学部，保定 071000。