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【摘要】 目的 了解上海市奉贤区冬季教室空气卫生状况，分析其影响因素，为采取有效干预措施提供依据。方法 采用分层随机抽样方法抽取上海市奉贤区8所学校进行空气监测。结果 寒冷季节教室内CO2体积分数由课前的0.081%逐节上升，至上午第4节课后达到0.197%。空气细菌总数课前为0.2个/cm2，第4节课后上升至1.8个/cm2；教室内可吸入颗粒物课前为0.45 mg/m3，第4节课后为0.46 mg/m3；教室内温度课前为5.0℃，第4节课后保持为6.8℃；湿度课前为66.2%，第4节课后上升到75.0%。CO2体积分数、细菌总数课前与第1，2，3，4节课后的差异有统计学意义。结论 冬季上海市奉贤区中小学教室空气质量不容乐观，主要是由教室结构在卫生学设计上不合理、学校没有通风换气的规定及学生在冬天长时间滞留在教室造成。
【关键词】 空气 二氧化碳 细菌 温度 湿度 学生保健服务
教室内良好、合理的通风是保持室内空气新鲜，改善室内微小气候，保障学生身体健康，提高学习效率的重要条件。在寒冷的季节，门窗紧闭导致空气中因学生呼吸与皮肤分泌等产生的有害物质积聚，O2体积分数下降、CO2体积分数增高，使学生产生胸闷、头晕、注意力分散、嗜睡、记忆力减退、鼻咽粘膜充血等症状，不仅影响学生的学习效果，还可引发各种呼吸道疾病，如流感、麻疹等的传播。长期室内空气污浊还可能阻止体内血红蛋白合成，造成大脑皮质兴奋和抑制过程紊乱，影响学生的后天发育，并使青少年的智力发育受到不良影响［1］。为了解寒冷的冬季上海市奉贤区中小学教室空气卫生状况，笔者抽取辖区内8所中小学校进行了监测，现分析报道如下。
1 对象与方法
1.1 对象
参考中国学生体质调研方法，将上海市奉贤区学校分为区级和镇级学校［2］，按照随机抽样的原理，分别从区级和镇级学校中各抽取4所学校，共计8所学校，其中中学5所，小学3所。每所学校随机抽取1幢教学楼，每幢教学楼每层随机抽取1间教室，每间教室采用梅花5点监测。
1.2 方法
1.2.1 监测指标
监测指标包括可吸入颗粒物(IP)、CO2体积分数、室温、湿度、细菌总数。
1.2.2 监测仪器
红外线气体分析器（GXU-3010/3011）、数字式粉尘仪检验表（P-5l2）、热球式电风速仪（QDF-2A）、温度与湿度仪（ST-80B型）。以上仪器均经技术认证，使用前均经标准校正，并在有效期内使用。空气细菌用直径9 cm的营养琼脂平板收集、培养。
1.2.3 监测时间
分别于2002年12月至2003年1月和2003年12月至2004年1月，每天第1节上课前5 min和每节课下课前5 min采样。
1.2.4 评价标准
教室内IP、CO2、细菌总数分别参照室内空气中IP卫生标准、室内空气中CO2卫生标准（GB/T 17094-1997）和室内空气细菌总数卫生标准（GB/T 17093-1997），气温、相对湿度参照国家旅店业卫生标准（GB 9663-1996）中普通招待所的标准来评价。
1.3 统计分析
采用SPSS软件对数据进行分析，计算有关指标的均数、方差和t值。
2 结果
2.1 CO2体积分数
CO2体积分数由课前的0.081%逐节上升，第1节课后上升至0.133%，第2节课后上升至0.148%，第3节课后上升至0.178%，至第4第课后达到0.197%，差异有统计学意义(F=4.747，P＜0.05)；课前与每节课后CO2体积分数差异均有统计学意义(t值分别为4.674，5.064，5.862，4.648，P值均＜0.05)；中学和小学教室CO2体积分数差异无统计学意义（F=1.129,P＞0.05）。
2.2 细菌总数
教室内空气细菌总数课前为0.2个/cm2，第1节课后上升至1.0个/cm2，第2节课后上升至1.4个/cm2，第3节课后上升至1.7个/cm2，第4节课后上升至1.8个/cm2，差异有统计学意义(F=5.902，P＜0.05)，课前与每节课后细菌总数差异均有统计学意义（t值分别为2.178，2.814，2.145，2.029，P值均＜0.05）；中学和小学教室细菌总数差异有也有统计学意义（F=3.619，P＜0.05）。见表1。表1 上海市奉贤区中小学教室寒冷季节不同教学时间室内CO2体积分数和细菌总数（略）
2.3 IP密度
课前为0.45 mg/m3，第1～3节课后均为0.45 mg/m3，第4节课后为0.46 mg/m3，不同教学时间教室内IP值差异无统计学意义(F=1.758，P＞0.05)，中学和小学IP值差异也无统计学意义（F=1.473，P＞0.05）。
2.4 温度
课前为5.0℃，第1节课后也为5.0℃，第2节课后上升到6.4℃，第3节课后上升到6.8℃，第4节课后保持为6.8℃，不同教室内温度差异无统计学意义(F=1.091，P＞0.05)，课前与第2～4节课后温度差异有统计学意义（t值分别为0.00，3.862，4.249，P值均＜0.05）；中学和小学教室温度差异有统计学意义（F=14.306，P＜0.05）。
2.5 湿度
课前为66.2%，第1节课后为68.2%，第2节课后上升到69.8%，第3节课后上升到70.8%，第4节课后上升到75.0%，差异无统计学意义(F=1.756，P＞0.05)；课前与每节课后教室湿度差异均无统计学意义（t值分别为0.758，1.219，1.737，2.323，P值均＞0.05）；中学和小学湿度差异无统计学意义（F=1.749，P＞0.05）。见表2。表2 上海市奉贤区中小学教室寒冷季节不同教学时间室内IP密度及温度和湿度（略）
3 讨论
CO2体积分数是室内空气质量的敏感指标［1］。本次监测结果显示：冬季教室门窗长时间关闭，室内CO2体积分数显著升高，由课前的0.081%逐节上升，至第4节课后时达到0.197%；细菌总数也从课前的0.2个/cm2，至第4节课后上升至1.8个/cm2。近几年来，中小学校新建教学楼较多，教室的保温条件比较好，门窗的密封性能都很好，但在通风换气设计上略显欠缺［3］，所以一到冬天，室内外空气不流通，通风换气较差。另外，学生冬季在教室内活动时间也相对增多，导致教室内多项空气质量指标超标，从而影响了学生的学习效率。因此，寒冷季节在课间应开启门窗5～6 min，以保持室内空气新鲜。有研究报道，适当时候开启门窗通风换气，教室内的各种卫生学指标会马上得到改善［4-8］。
在教室的改建、扩建和新建中，一定要注意通风换气功能的合理设计，如将窗户分成上、下两层，上层小、下层大，冬季下层玻璃关闭，上层玻璃打开，这样既保证了教室的温暖，又可以使教室能及时得到新鲜空气。教室的门也可以做成定时开启或在教室内安装通风换气扇，给教室补充新鲜空气。学校应按有关规定严格控制每班人数；教室要经常保持开窗通风，在寒冷的季节应实行“下课开、上课关”的制度；教师在课间应鼓励学生离开教室到户外活动。
【参考文献】
［1］潘庆仲,张爱芹,宋兴田.影响教室空气环境卫生质量的主成分分析.中国学校卫生,1999，20(2):151-152.
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［8］吴小辉，何芯梅.某临街教学用房噪声与空气质量.中国学校卫生，2001，22（3）：287.
作者单位：上海市奉贤区疾病预防控制中心，201400