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【关键词】 精神卫生；咨询；学生
心理咨询作为促进大学生心理健康的有效措施,是高校心理健康教育的重要组成部分。个体咨询是心理咨询最主要的形式之一。现对某高校588名大学生咨询记录进行分析,旨在了解高校学生个体心理咨询问题，从而为有针对性地开展高校心理健康教育工作提供依据。
1 对象与方法
1.1 对象 取自2006年7月至2008年7月某高校大学生心理咨询中心记录完整的面询学生心理咨询记录，共588份。其中男生204名,女生384名；大一学生174名，大二学生136名，大三学生176名，大四学生102名。年龄为18～25岁。
1.2 方法 对大学生面询的主要问题进行归类,将情绪失控、忧郁、无端烦恼等不良情绪归为情绪问题，以人际矛盾引起的情绪困扰归为人际关系问题。对于心理疾病的归类以CCMD-3和转介至医院心理治疗的诊断结果为依据。依照上述标准将588名个别心理咨询的问题分为学习、人际关系、情绪、恋爱和性心理、个性心理、心理疾病、职业心理、其他等8类。
采用SPSS 11.5统计软件对结果进行统计分析。
2 结果与分析
2.1 心理咨询问题分布 在588名大学生的咨询问题中，学习问题占22.79%,人际关系占18.03%,心理疾病占17.01%，恋爱问题占14.63%,情绪问题占9.52%,个性心理占9.18%,职业问题占7.14%,其他问题占1.70%。
2.2 心理咨询大学生的年级分布 在面询的588名大学生中，一年级学生占29.54%,二年级学生占23.14%,三年级学生占29.97%,四年级学生占17.37%。从男女大学生求询的问题类型来看，除人际关系男、女大学生差异有统计学意义外，其余差异均无统计学意义。
2.3 不同年级大学生咨询问题比较 由表1可以看出，低年级学生求询问题主要集中在学习、人际关系2个方面，和高年级学生相比差异有统计学意义。三、四年级时，很多学生开始更多地考虑自身发展，考研与就业等职业心理问题与低年级相比差异有统计学意义。
表1 某高校不同年级大学生心理咨询问题比较（略）
注：()内数字为百分比/%。
3 讨论
本研究结果显示：大学生的主要任务是学习,学习上的困难与挫折对大学生的影响是非常显著的，因此学习问题居于第1位［1］；人际关系问题位居第2位,与赵冰洁、武洁琼等［2-3］研究结果一致；心理疾病居于第3位,且有上升的趋势［4-5］；恋爱和性心理问题、大学生的情绪问题分别排在第4，5位，这与处于青年中后期的大学生生理发育成熟，以及心理上正处于多变的高峰期,情绪、情感体验非常强烈、丰富，情绪、情感的两极性极为突出关系密切［6］。本次调查结果还反映了男女大学生在性格上的差异：男生多开朗、坚毅、刚强、不拘小节；女生多文静、温柔、细腻、敏感。因此，在处理人际关系问题上对女大学生要多加引导和训练［7］。
建议：(1)重视心理咨询结果。学校心理咨询室接待的来访学生大多是意识到自己在某方面出现问题,且已经影响到了正常的学习和生活，因此, 咨询结果所反映的是困扰学生较为严重的问题, 对学校的心理健康教育具有较高的参考价值。学校既要把握主要问题, 如学习、人际关系、心理疾病、恋爱等问题, 又要根据不同时期、不同年级、不同性别学生容易出现的主要心理问题,如低年级的人际关系、学习问题，高年级的职业教育问题，女大学生的人际关系等，有针对性地进行心理健康辅导。(2)重视个别心理咨询与团体心理辅导的有机结合。从目前学校个别心理咨询的实际情况来看，重点是为少数有问题的和适应困难的大学生提供服务。而大学生心理健康教育从教育模式上以发展性取向为主，兼顾矫治，使两者互为补充，和谐发展。因此，高校在继续加强个别心理咨询的同时，根据大学生心理咨询问题阶段性和差异性的特点，应充分利用团体咨询适用面广、形式多样、实践性强、省时高效等特点，在更大的范围内普及心理健康教育，促进全体学生心理潜能的开发和心理素质的优化［8］。(3)重视心理咨询的后继干预。实践表明,心理咨询常常不能立竿见影, 同时，当事人的心理问题一次咨询不能完全解决,须依靠当事人和咨询者的后续努力。研究证明，后续干预能产生良好效果。而且有些心理问题还需要持续的监控和有效的干预［9-10］。(4)重视提升教师队伍的职业化和专业化水平。目前，学校从事心理健康教育的教师人数有限, 且大多是兼职。随着高校学生规模的扩大，大学生心理健康教育的普及，将有越来越多的人将心理健康教育视作一种职业、一种行业、一种专业，高校必须通过专、兼、聘等多种形式，建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、学科融合、相对稳定的大学生心理健康教育工作队伍。通过鼓励和引导继续教育，完善心理健康教育教师资格认证工作，倡导高校建立心理健康教育学学科，大力发展心理健康教育类相关专业等途径，不断提升从业人员的职业化和专业化水平。
【参考文献】
［1］ 李真军, 王诗白.当代大学生心理问题的特点及疏导对策, 沈阳建筑大学学报,2007,9(3):372-374.
［2］ 赵冰洁,陈幼贞.大学生心理咨询问题分析.健康心理学杂志, 2004, 12(1)：121-123.
［3］ 武洁琼．561名大学生心理咨询问题分析．护理研究，2007，7（21）：1866-1867.
［4］ 刘希庆，张西峰．大学生心理咨询问题研究．商丘师范学院学报，2007（4）：108-109.
［5］ 张敏,吴玲,施榕，等.153例心理咨询门诊患者的临床资料分析.四川精神卫生,2007,20(2):113-115.
［6］ 魏昶.大学生心理咨询主要问题分析与思考.社会科学论坛,2007,7(2):141-143.
［7］ 王黛丽.关于当代大学生心理健康问题及其对策探析.教育科学,2008(3):163-164.
［8］ 樊富珉.团体心理咨询.北京:高等教育出版社,2005：7-12.
［9］ 仰滢．我国大学生心理健康教育20年回顾．中国高教研究，2008（7）：77-79.
［10］郭晓飞.心理咨询的效果评价和后继干预. 社会科学战线,2007(1):299-300.
作者单位：安庆师范学院教育学院，安徽 246011。