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首页医源资料库在线期刊中华现代中医学杂志2008年第4卷第1期

中医药院校会计学实验教学体系改革探索

来源:《中华现代中医学杂志》
摘要:【摘要】会计实验教学是会计学教学的重要组成部分,是培养学生动手能力和创新能力的重要途径,针对中医院校会计学实验教学体系存在的不足,提出通过构建多学科融合的实验教学体系、增加综合性、设计性实验的数量等途径对会计学实验教学进行改革。【关键词】会计学。实验教学。体系。...

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【摘要】  会计实验教学是会计学教学的重要组成部分,是培养学生动手能力和创新能力的重要途径,针对中医院校会计学实验教学体系存在的不足,提出通过构建多学科融合的实验教学体系、增加综合性、设计性实验的数量等途径对会计学实验教学进行改革。

【关键词】  会计学;实验教学;体系;改革


    实践是创新的基础,大学生实践能力的培养日益受到人们的重视。由于实验教学注重学生实际能力的培养,注重操作性、创造性的训练,以及系统思维和整体设计能力的培养,因而在人才培养的过程中具有特殊的地位。会计学实验教学是培养复合性应用型人才的重要环节,对学生分析问题和解决问题能力的培养具有不可替代的重要作用。

    1  会计学实验教学的意义

    中医药院校中开设会计学课程的有医药营销、药品贸易、药事管理等专业。会计学作为以上专业的必修课,不同于普通高等财经院校设置会计学课程的教学目的,只是让学生通过学习会计的基本理论、方法和技能,以便为学习后续专业课程奠定良好的基础,而是为了让学生掌握会计信息的分析和使用技能,为今后从事管理工作提供扎实的基础知识和专业技能。会计实验教学是会计教学的重要组成部分,建立符合各专业人才培养目标的实验教学体系,是促进学生理论联系实际、增强学生动手能力和创新能力的重要途径。因此,中医药院校会计学教学除了要加强课堂理论教学,还必须构建相应的会计学实验教学体系。

    2  会计学实验教学体系存在的不足

    会计学是一门理论性、实践性、应用性及其与相关学科的渗透性很强的学科,经过不断研究和探索,会计学实验教学已形成独立的教学体系,但长期以来,该实验教学体系存在以下不足和局限性。

    2.1  验证性实验为主,缺乏综合性、设计性实验项目  大部分会计学实验是以会计理论知识为基础而建立的实验项目,主要是通过实验让学生验证和深化对理论知识的理解。即让学生按实验教程要求的方法和步骤进行分岗协作或个人独立完成,记录实验过程,对实验结果进行分析并写出实验报告。实验过程大多选择制造业中某一时期的一定数量经济业务进行实验操作,如对生产过程的经济业务进行核算的实验,学生虽然掌握了核算方法,但对如何控制成本和管理生产经营仍缺乏感性认识,很大程度上限制了学生能力的培养和发挥。

    2.2  实验教学模式单调  目前,会计专业的实验教学模式主要有两种:实地实验教学模式和实验室实验教学模式。由于商业秘密及其他原因,实习单位大都不愿意接受学生参加实地实践,更不愿意将实习生安排在重要岗位上实习。因此,高校会计学实验教学模式以实验室教学模式为主,虽然能较好地控制实验过程和保证实验教学效果,但实验内容千篇一律,实验要求只停留于能够填制凭证、登记账簿、计算成本和编制报表等基本技能的训练,实验方式较单调。

    2.3  实验教学方法有待改进  会计实验教学大多采用手工操作为主的教学方法,让学生从编写会计凭证到填制报表均通过手工完成,较难充分调动学生的实验积极性,使学生养成动手不动脑的惰性,这样的教学方式已无法适应21世纪对高素质应用型人才的要求。

    3  会计学实验教学体系改革思路

    3.1  构建多学科融合的实验教学体系  中医药院校的医药营销等专业的培养方案提倡“立足专业,课程交叉”的教学设计思路,所谓课程交叉是指医学、药学等专业课程与经济管理类专业课程要交叉,以确保学生毕业后具有较强的发展潜力[1]。会计实验教学应在会计核算的基础上,增加现代企业管理学、财务管理、管理会计和审计等课程的内容,不仅要在实验中体现会计核算的各种操作,还应该体现企业与银行、税务等部门的业务往来,设置企业内部其他职能部门,更好地完成会计实验与社会实践的结合。这样一来,就能将会计实验内容纳入整个企业管理环境中,再将企业管理置于整个社会经济环境中。〖STHZ〗3.2  开设或增加综合性、设计性实验的数量  新的实验教学体系,要在验证性实验项目的基础上适当开设综合性、设计性实验项目,使学生在实验过程中能灵活运用所学的企业管理、市场营销、商品学、商务策划等各方面的知识,在注重培养学生的专业基本技能的基础上,注重提升学生的综合能力和创新能力。

    3.3  实验教师应强化实验课程内容改革设计者的角色责任  如前所述,会计学实验教学改革中,构建与理论教学相辅相成的多学科融合的实验课程内容体系是适应新世纪人才培养的需要。实验教师应突破传统的实验教学模式,建立分层次、模块化的实验教学新模式,按照基础训练、综合实验、设计创新实验等多层次组织实验教学。在这过程中,实验教师应成为实验课程内容改革的设计者,以达到上述要求。


作者单位:550002 贵州贵阳,贵阳中医学院

作者: 王盈盈 2008-5-30
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