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1 对象与方法
1.1 调查对象 我校在校护生100人，其中2002级（大二）护生50人，2003级（大一）护生50人，年龄21～23岁。
1.2 资料收集 采用自行设计的问卷，随机抽样调查护理专业4个班共100名学生，集中发放问卷，自行填写完毕后立即回收。共计发放问卷100份，收回有效问卷92份。调查内容包括一般情况、学习态度、效果情况和学习目的等。
2 结果
2.1 学习态度情况
2.1.1 晚自习情况 从来没有上过晚自习的大一、大二护生分别占8.2%、6.7%;偶尔进行晚自习的分别为65.3%、70.1%;经常上晚自习的分别占26.5%、23.6%，经χ 2 检验，P>0.05，晚自习情况大一与大二护生无明显差别。
2.1.2 学习上遇到困难时的解决办法 18.4%的大一护生不懂就算了，而大二护生则为11.6%;大一护生通过自己或向老师和同学请教给予解决的占81.6%，大二护生占88.4%。
2.2 学习效果情况
2.2.1 自觉学习状况 大一护生无人觉得自己学得较多、较充实，有24.5%的大一护生认为根本没学到什么，感觉很空虚;而大二护生有6.9%的人认为学得较多、较充实，认为根本没学到什么，感觉很空虚的大二护生占18.6%。经χ 2 检验，P<0.05，大一与大二护生对此认识差异有显著性。
2.2.2 对学风看法 2%护生认为学风好，认为学风不好的有30.4%，67.6%的护生认为一般。经χ 2 检验，P>0.05，大一与大二护生对此认识差异无显著性。
2.3 护生学习目的 在学习目的上为了考试的，大一护生有14.3%，而大二护生有27.0%;为了学到真知识的，大一护生有75.5%的，而大二护生占48.8%。另外，为了工作、生活等还有相当比例。
2.4 毕业后打算 14.6%的大一护生选择毕业后继续学习，而大二护生选择此项的仅占4.7%;选择毕业后直接工作的，大一护生占68.8%，大二护生有72.1%。另外还有选择其他如一边工作一边学习等。
3 讨论
3.1 学习态度存在较大问题 经常上晚自习的人较少（大一、大二分别为26.5%、23.6%）;对于学习上遇到困难时选择不懂就算了的有相当大的比例，其中大一占18.4%，大二占11.6%。说明还有相当大一部分同学存在着学习态度问题，平时学习习惯较差，以致于学习效果不佳。从调查的结果中也可以看出，如大二护生只有6.9%的人认为学到较多、较充实，而大一护生则无人认同此项。从以上的数据比较，大一护生存在着学习态度问题较大二护生更大，这可能与大一护生刚从高考的压力中释放出来，为缓解一下压力而放松自己的学业有关。
3.2 学风尚待提高 对于学风的看法，只有2%的护生认为是好的，而更多的人（30.4%）认为是不好的，说明学风较差。学风的好坏直接关系到护生的学习状况，故学风有待于提高。
3.3 学习目的不明确 有27.9%的大二护生认为学习是为了考试，有32.6%的人是为了工作。相对而言大一护生选择学到真知识的较多（75.5%）。说明尽管大一护生学习态度和效果都不如大二护生，但其学习目的相对较明确，这可能与大二护生面临着就业压力，更多地考虑到工作有关。
4 建议
4.1 营造良好的学风 学校应从教育和管理入手，采取一系列措施，营造良好的学习氛围，开展多种形式的教育活动，激发学生学习的积极性，更主动地参与学习。同时，学校可采取严格的考核监督，适当增强学习氛围的外部压力，提高学习效果 ［1］ 。
4.2 提高学生学习的责任感 学校的领导和老师应加强对学生的思想教育和引导，使他们充分认识到护理是一门学科，护理工作在医疗保健方面日益显其特有的作用 ［2］ 。从而帮助其确立正确的职业态度、端正学习动机，进而提高学习的责任感。
参考文献
1 肖宁.加强规范化管理提高临床教学质量.当代护士，2003，8:23.
2 林菊英，金乔.中华护理全书，南昌:江西科学技术出版社，1993，2.
作者单位:310012杭州师范学院护理学院（*为指导老师）