点击显示 收起
（解放军外国语学院门诊部，河南洛阳471003）
［关键词］ 健康教育;教学模式;院校
［中图分类号］G479 ［文献标识码］B ［文章编号］1672-5042（2005）06-0432-01
近年来，院校开设了健康教育学课程，但是课程安排存在诸多不足。作者在教学过程中对健康教育教学模式进行了改革，取得了较好的效果。现汇报如下。
1 健康教育学课程安排存在不足
对于非医学专业的学员来说，课程安排讲授的许多内容编入教材是应该的，但规定讲授学时没有必要。如人体生理解剖课，花费4～6学时只能照本宣科，讲的不深不透又无新意，再加上学员又大多学过一些，效果更不理想。因此，人体生理解剖课作为阅读参考为宜。由于诸多因素，许多技术院校并没有完成所规定的教学时数，实验课就更不能开展了，多数院校都把《健康教育学》定为选修课。对于医学专业本科学员来说，则无须讲授。实际上，一些课目教员讲起来枯燥，学员听起来乏味，效果不理想，再加上规定的教学范围过于狭窄、局限，对许多与健康有关的医学心理学知识、环境科学知识、生命科学知识和高科技知识则没做要求。
2 健康教育教学改革模式
2.1 授课内容及方式
删除了教学大纲要求讲授的“人体生理解剖”、“卫生管理法规”及各章节中有关卫勤管理方面的内容;增加了“女生个人卫生”、“环境污染与环境保护”、“生物高技术知识”等新课题。变理论课、习题课、实验课三大主要形式为以大班授课为主，自习、自学为辅的形式，要求学生对讲授课目当堂理解吸收，一些非讲授课目，则要求抽时间自学浏览，不增加学员的学习负担。根据现有条件采用多种形式授课，如计算机辅助教学、录像片、投影仪等。门诊部还结合授课，开设心理咨询和健康咨询门诊，满足学员的深层次需要，弥补课时不足。 2.2 突出授课重点根据学员理解力强、求知欲旺盛的特点，对简单易懂的内容不讲或少讲;而对那些他们以前没有接触过的概念、定义和机理加以重点阐述。如训练伤防治课结合解剖生理，重点突出损伤机制和预防自救;传染病防治课加大基础理论和发病机理的讲授深度，并概述了免疫学有关理论，同时就肝炎、结核、艾滋病、“非典”等热门课题展开讲授;行为卫生课结合目前社会上不良行为泛滥、药物成瘾和吸毒增加的特点，阐述依赖性机理及矫正方法;而特殊职业的卫生防护学结合学员将来的工作性质做了比较详尽的介绍。
2.3 调整课程内容
根据学员中心理障碍、心因性疾病、精神疾病多发的特点，从《心理学》基本概念、定义讲起，重点讲授《医学心理学》的有关内容，结合临床典型病例，启发思考。把预防心理障碍、有效进行心理自我调适的方法教给学员，深受欢迎，多届学员要求再增加学时，深入讲授。在环境卫生方面，对教材内容进行了大幅度调整，主要讲述环境污染和环境保护，增加了地球物化、生态平衡、可持续发展战略等新课题;疾病防治方面重概念机理，不刻意去泛谈治疗和防护;生物高技术知识方面，更是在系统讲授生物和生化理论的基础上，把最新的生物高技术知识（如生物武器、基因工程、克隆技术等）介绍给学员。
按照改革后的教学模式实施教学，跟踪调查显示效果良好，但仍具有很大的局限性和不足。作者愿与同道们进一步探讨，互相学习提高，把院校的健康教育工作搞好。