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【关键词】 人体解剖学；护理专业；教学效果
人体解剖学具有形态描述复杂、专业名词多、实践性强，较难记忆等特点。在短时间内护理生无法建立各结构、形态、方位的立体感，也不能将空洞的理论知识与标本、模型对应起来理解，联系护理的内容甚少，结果导致实验课走马观花，学习效果不理想。因此，在有限的条件下，如何通过实验教学来挖掘学生的学习潜能，激发学生学习的兴趣，引导学生学好人体解剖学课程是广大教师极为关心并努力通过教学实践加以解决的问题。本文就如何激发高职护士能动性提高解剖学实验教学效果报告如下。
1 做好课前动员
在授课之前，要给学生交代清楚人体解剖学在医学课程中的重要性[1]，让学生了解人体解剖学课程与临床护理的关系以及对以后学习其他课程的影响。树立辩证唯物主义思想，培养正确的情感态度。尸体标本来之不易，赞扬遗体捐赠者的高尚精神，第一次上解剖实验课时一定要对尸体默哀，尊重它，爱护它。另外高职护生女同学比较多，也要注意引导同学转变思想，破除迷信，相信科学，消除恐惧心理。
2 充分运用身体语言提高实验课堂效率
运动系统是大体解剖学课的第一部分，206块骨，600多块肌肉，还有很多的关节，需要充分调动学生的能动性。实习关节时，请一位同学示范，然后每位同学做各个关节的动作，比如肩关节，可以做屈、伸、内收、外展、旋转和环转各种动作。而同学不能理解为什么肘关节只能做屈、伸动作，不能旋转，让同学把前臂固定，看肘可以做哪些动作，彻底明白旋转原来是前臂尺骨和桡骨的动作，这样比单纯的记忆效果好。实习肌肉功能时，采用能动法，告诉同学肌肉收缩是硬度增加，形状明显。让同学随意做头颈部活动，观察在什么状态下一侧的胸锁乳突肌最明显，最后同学发现是面转向对侧，头向同侧倾斜时最明显，同学能动地掌握该肌肉的形态功能。身体语言能增强感染力，更实时直观，具有动态感，无需复杂的设备[2]。如在实习颏舌肌内容的时候，让同学举起双手用两只手的食指和拇指相对成梭形，再把中指相对，两拇指为舌根，两食指为舌尖，两中指为颏舌肌，口令同学两中指同时收缩，发现舌尖伸向前方，口令恢复原状，右中指收缩，发现舌尖偏向左侧，颏舌肌形态功能了然于心。学生一旦从教师那里得到所学的某个内容的身体表达，便可随时以自己的身体来复习。
3 增强护理临床实用性
每名学生自身都是一个正常的活体标本，要求学生在自己身上准确地找到这些常用标志，并运用这些标志确定器官的位置及体表投影。如利用髂前上棘找到阑尾体表投影点、臀部肌内注射点；又如相互观察眼球、眼睑；讲口腔的时候让同学带小镜子，观察咽峡、牙齿等。活体教学既直观形象，还能让学生学以致用，便于护理实践操作。另外注意用教学语言激发学生积极思维。例如，在讲述大脑皮质语言中枢时，可以用“有口难言”、“下笔无字”、“视而不见”、“听而不懂”来描述和概括四个语言中枢损伤后的表现，使学生在轻松愉快的氛围中加深记忆和理解，达到了教学效果[3]。解剖学的学习中，对于各器官的位置毗邻关系用自己的手画一下，记忆更快更形象，比如腹股沟三角和股三角的位置及内容物之间的关系，完全可以用两个相邻的三角表现出来。
4 充分利用网络课堂满足个性化需要
高职院校解剖实验课的教学资源相对较少，不能满足个性化学习的需要。现在网络解剖学资源越来越丰富，可以充分利用网络实验教学的配套材料、解剖标本图片、趣味解剖填图、拼图等保证基础差的学生能跟上学习进度，优秀学生也能获得足够的信息。网络环境下的自主学习对于充分发挥学生学习的主动性有很大的意义。
总之，对于高职护生解剖学实验课的教学要因势利导，克服为难情绪，培养学生学习兴趣，活跃课堂气氛，在有限的时间内为今后的护理学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 李长兴.浅谈人体解剖学实验教学中学习兴趣的培养[J].中国科技信息，2009,20(4):206.
[2] 颜盛鉴.浅谈身体语言在解剖学课堂教学中的应用[J].解剖学研究，2009,31(4):298-299.
[3] 宋铁山，王 欣，唐茂林.人体解剖学常用教学法的运用[J].局解手术学杂志，2009,18(12):121-122.