高中生考试焦虑与学习成绩的关系

　　【摘要】目的 探讨高中生考试焦虑与学习成绩的关系，为预防高中生考试焦虑提供依据。方法       应用考试焦虑量表（TAS）对山东省某中学538名高中生进行调查。依据班主任评定的学习成绩等级分组，分析考试焦虑与学习成绩的关系。结果       538名高中生中考试焦虑的检出率为65.2%。学习成绩优秀者、一般者和较差者考试焦虑的检出率差异有统计学意义（P＜0.05）；男生和理科生与总体结果相似，女生和文科生中学习成绩优秀者、一般者和较差者考试焦虑检出率差异无统计学意义（P＞0.05）。有无考试焦虑与学习成绩呈非常显著负相关，即学习成绩越差，考试焦虑的检出率越高（P＜0.001）；男生和理科生与总体结果相似，女生和文科生有无考试焦虑与学习成绩无明显相关（P＞0.05）。结论       高中生的考试焦虑问题普遍存在且与学习成绩有关。男生和理科生考试焦虑的发生与学习成绩的相关关系比女生和文科生密切。

　　【关键词】焦虑；成绩不良；相互影响分析；学生

　　The Relationship Between Test Anxiety and Academic Record in Senior High School Students

　　ZHOU Wei, MENG Xianpeng.

　　Institute for Health Education, Center for Disease Prevention and Control, Beijing(100011),China

　　【Abstract】 ObjectiveTo explore the relationship between test anxiety and academic record in senior high school students, and to provide evidence for the prevention of test anxiety. Methods Five hundred and thirtyeight senior high school students were investigated by Test Anxiety Scale (TAS) in Shandong. The group classification was according to the students' degrees of academic records assessed by their class master. Results The incidence of test anxiety was 65.2%. There was statistical significance of test anxiety among the top students, average students and the students with poor academic records (P＜0.05). The results of boys and science students were similar to the general, while the prevalence of test anxiety among girls and arts students was not significantly different between groups(P＞0.05). The prevalence of test anxiety was significantly negatively related to the academic score (P＜0.001). The results of boys and science students were similar to the population, while the prevalence of test anxiety among girls and arts students was not significantly related to the academic score (P＞0.05). Conclusion Test anxiety is common and it is related to academic record in senior high school students. The boys and science students have a closer relationship than girls and arts students with academic record.

　　【Key words】 Anxiety;Underachievement;Transactional analysis;Students

　　关于考试焦虑与考试成绩的关系研究，20世纪20年代至40年代末期，人们关注的是考试过程中与考试成绩相关的受试者焦虑体验的生理和生物化学变化。20世纪五六十年代Mandler和Sarason正式启动这一领域的研究，使之成为考试焦虑的一个专门研究领域。目前，考试焦虑与考试成绩的关系研究进入深化发展时期［1］。本研究对高中生考试焦虑与学习成绩的关系进行了探讨，现报道如下。

　　1 对象与方法

　　1.1 对象      

　　采用整群抽样的方法，抽取山东省某中学高一、高二和高三年级各3个班。以被抽取班级中的全部学生共523人为研究对象，其中男生264人(50.48%)，女生259人(49.52%)；文科生236人(45.12%)，理科生287人(54.88%)。年龄为16～19岁，平均(17.67±0.65)岁。男女生之间、文理科学生之间年龄经t检验，差异无统计学意义（P＞0.05）。

　　1.2 方法      

　　在期末考试前，以班级为单位，采用统一的指导语向学生说明调查的意义，然后由学生自行填写考试焦虑量表，并现场收回。考试焦虑量表（Test Anxiety Scale，简称TAS）由美国华盛顿大学心理系的临床心理学家Sarason教授编制［2］，中文版由王才康［3］于1999年翻译修订。该量表具有良好信度和效度，是目前国际上广泛使用的考试焦虑量表之一。该量表可在考试期间或者平时测评，为自评量表。共包含37个条目，涉及个体对考试的态度、个体在考试前后的各种心理感受及躯体不适等方面。要求被试根据自己以往的应试体验对每个条目做“是”或“否”的回答。各条目得分之和为量表总分。Newman［4］提出，总分≥15分表示被试明确感受到了因参加考试而带来的不适感，可以判定存在考试焦虑。由所在班的班主任根据学生平时的学习成绩将学生划分为差、中和优3组，编码为1～3。总体中差、中和优的比例分别为25%，50%和25%。男女生之间、文理科学生之间学习成绩等级的构成比经χ2检验，差异无统计学意义（P＞0.05）。应用SPSS 11.5统计软件对资料进行一般描述性分析、t检验、χ2检验和Spearman等级相关分析。

　　2 结果

　　2.1 高中生考试焦虑现状      

　　接受调查者平均TAS总分为(17.41±6.29)分，男女生之间、文理科学生之间TAS总分经t检验，差异无统计学意义（t值分别为0.51和0.18，P值均＞0.05）。被调查者总体考试焦虑的检出率为65.2%，男女生之间、文理科学生之间考试焦虑检出率差异无统计学意义（χ2值分别为0.58和0.21，P值均＞0.05）。见表1。表1  523名高中生TAS总分和考试焦虑检出情况（略）

　　2.2 不同学习成绩高中生考试焦虑检出率比较      

　　被调查者总体中学习成绩优秀者、一般者和较差者考试焦虑的检出率差异有统计学意义（P＜0.05）。男生与总体结果相似，女生中学习成绩优秀者、一般者和较差者考试焦虑的检出率差异无统计学意义（P＞0.05）。理科生与总体结果相似，文科生中学习成绩优秀者、一般者和较差者考试焦虑的检出率差异无统计学意义（P＞0.05）。见表2。表2 不同学习成绩高中生考试焦虑检出率比较（略）

　　2.3 考试焦虑与学习成绩的Spearman等级相关分析      

　　对有无考试焦虑与学习成绩进行Spearman等级相关分析，结果表明考试焦虑与学习成绩呈极显著负相关，即学习成绩越差考试焦虑的检出率越高（P＜0.001）。男生与总体结果相似，女生考试焦虑与学习成绩无明显相关（P＞0.05）。理科生与总体结果相似，文科生考试焦虑与学习成绩无明显相关（P＞0.05）。见表3。表3 考试焦虑与学习成绩的Spearman等级相关分析（略）

　　3 讨论

　　本次调查高中生考试焦虑的检出率为65.2%。男女生之间、文理科学生之间TAS总分和考试焦虑检出率差异无统计学意义。说明考试焦虑现象普遍存在于男女生和文理科学生中，此结果与国内类似研究结果一致［5-6］。

　　国内外许多研究结果显示：学习成绩的高低与考试焦虑的发生呈显著负相关［7-8］。本研究也同样显示考试焦虑与学习成绩呈非常显著负相关，即学习成绩越差考试焦虑的检出率越高。这也许是由于学习很好的学生得到家长、教师和同学等的良好评价和表扬鼓励多，普遍较自信，面对考试较坦然，所以相对较少出现考试焦虑；成绩一般的学生对考试不抱很高的期望，又无考得很差之忧，所以考试焦虑的检出率也相对较少；成绩很差的学生受到的负面评价多，经常感到学习负担的沉重和前途无望，又由于既往考试失败的不良经历、学习基础差、缺乏良好的学习习惯和应试技巧，故容易出现考试焦虑。本研究还显示，男生和理科生考试焦虑与学习成绩显著相关，而女生和文科生考试焦虑与学习成绩的相关关系不明显，与王薇娜等［9］的分析结果一致。心理学实验表明，男性的独立性、竞争性及成就动机水平均高于女性，因而他们尤其是成绩差的男生更看重学习成绩，也更容易发生考试焦虑。心理学研究还发现，学习材料越复杂、抽象程度越高，其受考试焦虑干扰的可能性就越大；反之，学习材料越简单、越形象，受考试焦虑干扰的可能性就越小［10］。理科生所学知识相对于文科生一般更为复杂和抽象，因而成绩受考试焦虑的影响更大。

　　许多研究试图探究各种考试和评价情境中考试焦虑和考试成绩间消极联系的产生机制。田宝［1］认为，考试焦虑水平越高，信息加工的困难越大，在简单的记忆任务中考试焦虑和特质焦虑经验性地与降低的成绩相联系，包括数字跨度、配对联想学习、词表自由回忆；考试焦虑与总认知任务加工减弱相联系，在较复杂的任务中损害成绩。另有学者认为，学业不良与考试焦虑存在因果关系，即由经常的智力活动挫折与学科测查的挫折组合成的学习活动挫折会使学生产生较高的考试焦虑；较高的考试焦虑影响学习效率和学习成绩，使学生体验到更大的挫折；由于急切希望摆脱学业不良又容易产生更高的考试焦虑［11-12］。

　　在学业不良者中，考试焦虑与考试成绩差的循环是反复经常的，它成为后天学习活动习得的不良心理机制，是一种获得性学习心理障碍。因此，在我国教育中，必须在智力与学科测查活动方面采取一定的措施，以及时预防和调适考试焦虑。

　　参考文献

　　［1］田宝，王冰.考试焦虑与考试成绩的关系.当代教育科学，2004（5）：55-56.

　　［2］SARASON IG.The test anxiety scale: Concept and research.//CD Spielberger,IG Sarason,ed.Stress and Anxiety.Washington DC: Hemisphere Publishing Corp,1978: 193-216.

　　［3］王才康.考试焦虑量表在大学生中的测试报告.中国心理卫生杂志，2001，15(2)：96-97.

　　［4］NEWMAN E. No more test anxiety. Los Angels: Learning Skills Publications，1996：1-14.

　　［5］黄高贵.考试焦虑与自我接纳及应付方式的关系探讨.中国行为医学科学，2000，9(6)：436-437.

　　［6］张磊.关于高考生考试焦虑程度及原因和表现的调查.青岛职业技术学院学报，2003，16（3）：38-41.

　　［7］ZEIDNER M.Does test anxiety bias scholastic aptitude test performance by gender and sociocultural group?  J Pers Access，1990，55(1-2): 145-160.

　　［8］毕重增. 重庆市高中生考试焦虑的调查研究.西南师范大学学报，2002，27(4)：596-599.

　　［9］王薇娜，李斌，王明宾. 重点中学高三学生考试焦虑与学习成绩关系的研究.江苏教育学院学报，2001，17(2): 33-35.

　　［10］郑日昌.中学生心理咨询.济南：山东教育出版社，1994.

　　［11］沈烈敏.关于学业不良学生考试焦虑及考试焦虑形成机制的研究.心理科学，2003，26（5）：839-842.

　　［12］戴斯，著.认知过程的评估：智力的PASS理论.杨艳云，译.上海：华东师范大学出版社，1999：55.

　　【作者单位】 中国疾病预防控制中心健康教育所，北京       100011。