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【关键词】 心理气氛
课堂心理气氛是指课堂教学过程能否顺利进行所依赖的群体情绪状态,健康的、积极的课堂心理气氛，能产生一系列的有利于提高教学效果的因素，不良的、消极的甚至是对抗的课堂心理气氛，则会影响学生学习。
1 影响课堂心理气氛的因素
1.1 智能特点 所谓智能特点，是指师生的知识水平、智力活动特点以及工作和学习能力等方面，这是保证良好课堂心理气氛的基础。
从教师的角度来看，教师如果对教材内容不熟悉，对所教内容的重点、难点及逻辑体系掌握不好，教学方法呆板，语言乏味，照本宣科，则不能创设良好的课堂心理气氛。学生若缺乏必要的基础知识和智力技能，对教师所讲内容不能理解，甚至完全听不懂，这样则会感到无聊，思维则处于抑制状态，这势必会影响到良好课堂心理气氛的形成，中专护生对生化知识很陌生，几乎没有基础，要创设良好课堂心理气氛，主要在于教师要善于运用自己的教学机理，充分调动起学生的学习积极性。
1.2 学习兴趣 研究表明，凡是有学习兴趣的学生，上课都表现出注意力集中，有较高的思维积极性，因而课堂气氛较好；反之，学生则会产生出厌倦、恐惧和畏难的情绪，上课也就不能与老师积极配合。
1.3 情感支柱 师生关系也是影响课堂心理气氛的重要因素。积极的师生关系有利于促进良好心理气氛的形成；消极的师生关系则会阻碍其形成。同时，学习的内容、形式、难度等也总是带有某种感情色彩。因此在课堂上能否激起学生积极的情绪体验至关重要。
2 良好的课堂心理气氛的创设
2.1 利用创设问题情境，唤醒学习需要，以激发学生求知欲 个体需要未得到满足时，就处于唤醒状态，此时学习者是清醒警觉的，其神经系统则处于激活状态，对于即将出现的刺激有一种加工的准备倾向。教师应了解学生的身心状态，利用创设问题情境来唤醒学生认知的需要，激发学生的学习兴趣和求知欲。在讲授内容和学生求知心理间创造一种“不协调”，将学生引入一种与问题有关的情境中。创设问题情境时应注意问题要小而具体，新颖而有趣，有适当难度，有启发性，并善于将所要解决的问题赋予学生实际掌握的知识基础之中，以造成心理上的悬念，唤醒学生做好学习的准备。
2.2 不断变化教学形式，激发学生的课堂情绪 生理学研究表明，青年注意力集中时间只有20min左右，若单一活动时间过长，会造成学生的注意力分散。因此不断变化教学形式，会产生不断变化的教学节奏，而变化的节奏能使大脑处于兴奋状态，使有意注意和无意注意交替进行，有利于提高听课效率。
2.3 丰富教学内容的呈现方法，加强直观教学 在教学过程中，通常采用实物直观、教具直观和言语直观等形式，来呈现教学内容，以提高学生对知识的感性认识，进而让学生理解和掌握抽象的概念和原理。教学中言语与直观的结合通常有三种形式：（1）言语在前的形式，即教师在实物教具之前，创设问题情境，要求学生思考问题，这时语言起着动员和揭示的作用。（2）言语与直观同时或交替进行的形式，这时言语主要引导学生观察，提高注意力。（3）言语在后的形式，即教师在实物教具直观后导出结论或重复演示中讲解重点。
2.4 建立良好的“心理场”，鼓励学生积极思考 “心理场”是美国心理学家勒温把物理学“力场”的概念引入到心理学中的一种提法，在课堂教学中，教师要创造一种使学生积极思考，勇于探索的心理环境，使学生真正成为一种赏心悦目、最激动人心的“心理磁场”运动。这就要求教师要转变教学思想，让学生由“要我学”到“我要学”。
2.5 善于控制情绪，激发学生最佳心理状态 教师的认知、情感、意志状态对学生有感染作用，教师的目光、表情，常常可以影响全班的学生，亲切和信任的目光，热情而富有鼓励的言语，肯定、表扬的手势都能引起学生积极愉快的感觉，进而产生良好的课堂氛围；反之，教师过分严厉的面孔，斥责的声调，则会使学生望而生畏，甚至产生一种压抑、恐惧的情绪。因此，教师应善于控制自己的消极情绪和不良心情，用积极的、满腔热情的姿态进行教学，以激发学生的最佳心理状态。
作者单位：272111 山东济宁，济宁卫生学校