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【摘要】 课堂教学中层次与条理的清楚、重点与难点的突出是课堂教学效果与质量提高的基本保障，这正是我们这一代青年教师所要努力学习的内容和方向。本文从“板书形式”和“多媒体课件”授课形式讲述“层次与条理”的处理与应用，同时探讨了“讲授与解读”与“层次与条理”间的关系及应用。
【关键词】 课堂教学；层次；条理
作为一名青年教师，在课堂教学实践中如何像高年资教师那样，将教学内容的层次与条理、重点与难点等内容运用自如，除平时多听其他教师的教学外，重要的是善于总结与归纳自己在教学实践中存在的不足与差距外，更重要的不能忽视提高备课质量。在备课中如何处理层次与条理、重点与难点、课堂语言组织与运用、精与简的关系，是我们这一代青年教师所要努力学习与提高的内容。备课不仅仅是将教学内容理解、记住并能熟练讲授，还应备板书（包括多媒体课件）的设计与应用。
1 层次与条理
1.1 板书形式授课 (1)层次与条理的理解：课堂教学实践中的教学内容的层次大多数教师采用的是教材内容的顺序。层次的清楚，来源于教材内容又高于教材内容，为了教学的需要对教材内容的提炼与加工是很有必要的，使之在限定的时间内将教学内容展示给学生。层次的清楚，重点与疑点也会相应突出。层次的设计与应用是为更好展示教学内容，在事先作出的教学安排或准备。层次的设计与内含应是科学的、与本次课讲授内容紧密相衔接。传统的板书授课能磨练教师的教学技巧与基本功，相对较易把握教学内容的层次与条理、难点与侧重点等一些层面问题。目前受教室的过大、学生人数较多、传统板书形式信息量不足及小班上课的对象逐渐在减少等因素制约，多媒体设施渐渐普及，大部分教师多采用多媒体课件授课，又基于大部分学生对多媒体课件授课形式容易接受，应用板书形式授课的教师渐趋减少。我们认为应用板书形式授课，能真实展示教师课堂教学的技巧与艺术的一种比较好的形式与手段。多媒体课件的制作是在传统板书的基础上演化发展过来，课件制作的层次与条理更应突出，内含更充实，信息量更大，能使大部分学生所接受。
(2)层次与条理的应用：首先列出主标题，然后逐一列出分（副）标题，如像将洋葱皮样逐层展开讲述教学内容；重点与难点再进一步用大、小括号列出相关标题讲述。如病理学中的“炎症”为主标题，而炎症的概念、病理变化过程、镜下观及其转归等作为分标题列出。再将“病理变化过程”几种常见可能趋势逐一展开讲述，“重点”与“难点”得到进一步展示。
(3)层次与条理的设计与应用：层次与条理的板书设计应在备课时精心安排和准备，在黑板的左侧1/3或1/2处分别列出主标题、分（副）标题；黑板的右侧大部分地方留作绘制线条图或某些专业名词或进一步需要说明的文字内容用。在课堂教学实践中，我们采取主标题、分（副）标题不能随意擦的原则，而是采取左擦右不擦、上擦下不擦的方法，讲授内容的层次与条理、重点与难点能较好展示。
1.2 多媒体课件形式授课 (1)层次与条理的理解：关键在于对教材内容的再组织，突出“精”与“简”，忌简单的将“教材内容的搬家”或“罗列”。这种做法学生听起来乏味，教师讲起来无头绪，教学督导组专家听后第一感觉是杂乱无章、过于平淡、不能吸引学生的眼球。用此种多媒体课件形式授课的结果：课堂教学的效果与质量便可想而知。要改变这样的状况，最好的办法是必须对教材内容作再组织，处理好“层次与条理”、“精”与“简”、“重点”与“难点”间的关系，加强备课仍然是首要和突出的问题。多媒体课件制作的前提，同样应对人才培养目标、培养规格与教学大纲所指定的教学目的与要求正确的理解与把握，在此基础上对教材内容作再组织方能是因材施教。
(2)层次与条理的应用：教材内容再组织体现在主标题和分（副）标题的设计，多媒体课件的标题设计与板书形式授课的标题设计虽有诸多相似之处，但也有一定的区别。其区别在于多媒体课件的板书呈整体形式展示，不像板书形式授课那样板书的列出与讲授内容同步。我们在多媒体课件制作中利用“超级链接”的方法在一张或多张篇幅上展示“层次与条理”、“精与简”内容，如良性前列腺增生一节中的“良性前列腺增生”为主标题，其病因、病理、临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗等作为分（副）标题，可在一张幻灯片篇幅上展示；而将临床表现、诊断与鉴别诊断等相关需要进一步讲授的内容，也是大纲要求掌握内容分别在另一幅幻灯片篇幅上用“超级链接”方式再分别展示。恰当与合理使用“超级链接”方式是多媒体课件制作中很常用的一种方法和技巧。
2 讲授与解读
讲授与解读纯从字面含义而言，很难用合适的语言讲清两者间的差别程度，从课堂教学实践应用与实施应用上或许有一定的区别。我们强调的是，在课堂教学实践中是“讲授”而不是“解读”。“讲授”是用再组织的、规范的、专业的、科学的课堂语言将教学内容展示给大家（学生及听课者）；而不是将教学内容一字不漏的、平淡的独自在背书。能做到“讲授”的目标及一定的效果应从如下几方面去着手。
2.1 教材内容的再组织 备课中应加强对教材内容的理解与处理是重要的环节，这是我们青年教师努力的目标与方向。稳步提高课堂教学效果与质量，是我们这一代青年教师努力目标与方向的动力源泉。课堂教学实践中强调“讲授”，对青年教师本人是一个再学习与提高的过程，也是对学生负责的基本要求。
2.2 层次与条理的标题设计 备课中板书或多媒体课件的标题设计的层次与条理突出与清晰，图片的选择不在于多而在于与文字叙述相匹配，在“讲授”中会有不同的效果，绝不能小视，如在“良性前列腺增生”中“排尿困难”临床表现插入了儿童、成人、老年人自然排尿力线示意线条图，展示后学生中发出了会意的微笑，专家督导组认为形象、生动、真实，使用合理。
2.3 课堂语言 课堂语言的组织与应用及临床病例的举例等应事先做好准备，绝不能随心所欲。课堂语言是对不同标题的内涵或延伸作进一步阐述，这种阐述是严谨的，具逻辑推理式，当然不是漫无边际的“发挥”。
2.4 临床病例的举例 临床病例的举例应注意突出其典型性，与本次教学内容的联系紧密性、目的性；临床病例的介绍不能喧宾夺主，其目的帮助学生进一步理解本次课的相关知识，进一步拓展学生视野与思路。
2.5 语言与语调 语言与语调把握得当，也会给“讲授”增辉。平淡的、平铺直叙的“满堂灌”或“背书式”授课，学生反对声一片已是公开的秘密，克服这种局面唯一有效方法在授课“语言”与“语调”上加强训练，向同事们学习和征求同事们的指导与教诲。我们认为上一堂课好像是演一短剧：教师是“编”、“导”、“演”集一身。将“编、导、演”作为青年教师攀登的目标与动力。
作为一名刚走上讲台的青年教师，要学习的内容和知识还很多，虚心向身边各位教师求教，在求教中求探索，在探索中求发展，在发展中求获益，为进一步稳步提高课堂教学质量而努力。
作者单位： 1 832008 新疆石河子，石河子大学医学院第一附属医院泌尿外科
2 832002 新疆石河子，石河子大学医学院病理学教研室
(编辑：若 木)