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【摘要】 医学分子生物学是医学院校一门重要的基础课程，从分子水平研究生命现象、生命本质生命活动及其规律的科学，这门课程的内容已经渗透到医学的任何专业中，学好医学分子生物学是每个医学本科生所必需的，如何提高该课程的教学质量也显得尤为重要。
【关键词】 教学实践;体会
医学分子生物学是一门理论知识和实验技术并重的医学基础课课程，是运用分子生物学的理论和技术研究，从分子水平研究人体在正常和疾病状态下生命活动及其规律，疾病的防治、诊断和治疗。因此，医学生应该掌握分子生物学的基础知识和前沿动态，才能够从分子水平对生命现象有更深的理解，有利于将来的基础或临床工作。但医学分子生物学这门课程有其自身特点:理论性强，符号名词多，模型假说多，难懂难记。但是，目前，我国大部分医药院校的分子生物学教学已从生物化学教学中分离出来，单独作为一门重要的基础医学选修课向本科生和研究生开出，重视分子生物学教学已成为医学院校广大师生的一种共识，对于少数民族地区医学高校的学生，医学分子生物学这门课程的学习除具备普通医学高校教学的共同特点外，由于民族院校生源有很大比例来自于少数民族地区，由于在很大程度上本科教育前基础比较薄弱，所以在这门课程的教学又多加了难度和特点。
1 关于理论课程
1.1 教材的选择 由于医学分子生物学这门课程是一门选修课程，所以在教材的选择上要合理，合理安排教学内容顺序，根据我院的特点，五年制学生使用的教材是《医学分子生物学理论与研究技术》（第2版），该教材特点具有：可以按照不同的学时数来精选适当章节，同时合理安排授课顺序，内容难易程度和章节安排都比较适合我院的本科生教学。
1.2 采用多媒体授课 采用多媒体教育技术已经成为具有普遍意义的教学创新模式。多媒体教学具有明显的优点，课堂信息量大，在有限的教学时间内能够传递更多的学科内容和知识，采用多媒体教学，正是适应了分子生物学学科知识的传授与学习的需要，医学分子生物学内容多而且抽象，学生学习感到很吃力，教学难度比较大，采用多媒体的教学方法，能够用连续的动画图片、文字、声音等多种媒体展现所要表达的内容，便于学生理解和接受。与传统的教学方法相比，采用多媒体的教育技术，极大地减轻了教师的劳动强度，减少了板书时间［1］。
1.3 应用迁移理论学习理论课 学习的迁移也叫训练的转移或学习的转移。一般指一种学习中习得的经验对其他学习的影响，包括学生已有认知结构对新知识学习的作用与影响，以及新知识对已有认知结构与发展所起的作用与影响。学习迁移也是知识经验技能的应用过程。迁移能使习得的经验得以概括化、系统化，形成一种稳定的整合的心理结构，从而更好地调节人的行为，并能动地作用于客观世界［2］。
在学习医学分子生物学的理论知识，可以将生物化学、基因工程学、生物信息学等等课程中所学的知识应用于该课程的学习。举个例子，在生物化学课程中学习的蛋白质的分离、纯化知识和分子生物学中的如何从蛋白质的SDS-PAGE蛋白带中分析得到生物信息联系起来，使得在生物化学课程所学的知识与分子生物学结合起来；如DNA测序结果登陆GeneBank进行比对，将分子生物学与生物信息学结合起来，这样就提高学习该课程的效率。
1.4 组织召开教学问题的讨论 教师应在一定的教学时间后，定期开展教学研讨，一方面共同解决教学中遇到的问题，针对有分歧的教学观点力争达到一致，另一方面学习最新的分子生物学研究进展，交流教学经验，及时调整教学计划和教学内容。在完成教学大纲要求的基础上，适当介绍医学分子生物学研究领域内的最新动态和成果，开拓学生视野，有利于培养学生认真读书的习惯和独立思考的能力，在讲述基因工程时可结合目前生活中及预测的基因工程产品；亲子鉴定等，既可激发学生学习该门课程的兴趣，又可满足学生对新知识的渴求。 教师应该注重个人学术水平。业务能力的提高，不断改进教学方法和手段，不断运用这些知识充实自己，并恰当地运用到教学中去。同时，还应加强注重自身道德修养，以身作则，严格要求学生，以适应21世纪医学人才培养的需要。
2 关于实验教学
2.1 实验教材内容和教学方法的创新 教材内容也将直接影响到教学的质量，在教材内容上注重于促进知识转化，更好地升华他们掌握的知识，实验内容更加贴近现代生物技术的发展，使他们了解更多的生物技术在医学研究中的应用，将免疫学实验、生物化学与分子生物学实验进行有机的整合。在实验开设的类型上有所侧重，在保证基本技能的前提下，多开综合性和探索性的实验内容，使他们的综合能力和解决问题的能力显著提高，比如：生物化学与分子生物学教研室给同学们开设生化自主设计实验。另外，请有关专家和学者共同确定实验教材，使能真正达到教学的目的和要求教学方式中充分发挥学生的主观能动性，发挥他们的想象力和创新精神，将每次实验课实验组的人员分的更细，使学生有更多的动手和动脑的机会，注意实验教学过程的各个环节，严格把关使教学目标得以顺利完成。
2.2 实验与科学研究相结合 我校从1999年9月15日开始在98级临床医学本科专业试行导师制开始，经过近三年的试行、总结、论证，取得良好效果。学院党委于2002年7月8日决定在全院实施导师制，并下发《右江民族医学院关于实施导师制的实施意见》，导师通过开设科研课题、科研方法、论文写作的讲座，以及带领学生参与导师的科研课题，让学生走入病房、手术室、实验室，同时，学生通过跟导师上理论课、病房见习、病例分析、提高学习兴趣。生物化学与分子生物学教研室张树球教授主持的中草药治疗糖尿病的课题研究应用在05级临床医学本科的自主设计性实验的教学中，约有15个组共80位同学左右选择这一课题 ［3］。
2.3 适当增加实验学时 我们安排实验课时是6个课时，安排的实验内容是鼻炎癌EB病毒试剂盒检测，但是同学反映实验学时偏少，选修这门课程的学生又多，不能保证检测对每个同学的血样做检测。但是医学分子生物学是选修课，安排的实验课时有限。在生物化学实验教学中，我们实行自主设计实验，但是在医学分子生物学实验教学中由于学时有限，我们不能让同学们根据自己的兴趣自主的设计实验，所以同学们建议增加实验教学的学时数。在这个学期里我们安排了两个实验的内容：大肠杆菌质粒的提取和血清蛋白的定量分析。
综上所述，我们已从多个环节探索了如何提高我院医学本科生的分子生物学教学质量：理论教材和实验教材合理的选择，教学手段的改进， 实验室条件的改善等因素都影响医学分子生物学的教学质量和学生掌握情况。我们应该不断的积累了教学经验， 锻炼了师资队伍， 提高了教学质量， 初步建立了一种适合医学生的分子生物学教学体系，然而，教学改革永无止境， 构建教学体系是一项复杂的系统工程， 展望未来， 任重道远， 我们将继续努力把工作做得更好。
【参考文献】
1 梁伟江，韦耀东.多媒体网络技术在生物化学与分子生物学中的应用.右江民族医学院学报，2003，4：586-587.
2 何伟雄.运用迁移理论 优化生物化学教学. 广西医科大学学报，2006，22：182-186.
3 罗艳红， 肖裕芳， 何敏,等.培养大学生的科研理念，发扬大学生的科研精神.山西医科大学学报：基础医学教育版,2006， 8(5)：558-560.
作者单位：533000 广西百色,右江民族医学院生物化学与分子生物学教研室