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【摘要】 目的 了解和分析护理专业实习生对带教老师的评价情况与满意度的相关性。 方法 自编实习生对带教老师的评价及满意度调查表，对214名护理实习生进行调查分析。 结果 受欢迎老师特征4项评分均显著高于不受欢迎教师（P<0.01），实习成绩显示受欢迎老师教学组明显优于不受欢迎教师教学组（P<0.05）。 结论 要提高护生的临床实习效果，必须提高带教老师的整体素质，加强护生综合素质的培养。
【关键词】 护生;评价;老师素质;教学质量
【Abstract】 Objective To realize and analyze the relativity of the evaluation and approval degree of the practice teachers by nursing students.Methods Questionnaire of the evaluation and approval degree of the practice teachers was made out in order to investigate and analyze33nursing students in the hsopital.Results The four score of char-acter in welcomed teachers is more higher than its in no-welcomed teachers.The obvious advantage in practical stu-dents appears in welcomed teachers groups.Conclusion In order to improve the effect of nurse students'clinical practice，it is important to improve the whole diathesis of teachers and strengthen the cultivation of nursing students'comprehensive competence.
【Key words】 nursing student;evaluation;diathesis of teachers;quality of teaching
临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者，其素质高低对护生心理素质和业务素质形成产生潜移默化作用，且直接影响护生实习效果。调查、分析护生对临床老师的评价，对改进教学起积极作用。
1 对象与方法
1.1 对象 2000年1月～2004年12月我院护理实习生共214人，年龄18～20岁，基础文化为中专、大专毕业。
1.2 方法 采用问卷调查法 学生为不记名答卷，由组长 收回，共发出214份，收回有效卷212份，回收率99%。
1.3 内容 临床老师行为特质调查问卷，问卷共有40项行为，以likert-type scaleit分法，5分表示“总是如此”，4分表示“大部分如此”，3分表示“一半如此”，2分表示“较少如此”，1分表示“从未如此”。本问卷项目间一致性信度系数为0.88。
2 结果
2.1 不同类别教师行为特征和教学能力比较 见表1。 表1 不同类别教师行为特征和教学能力比较 （略）注:与不受欢迎老师比较 * P<0.01
2.2 不同类别老师教学方法学生实习成绩评价 见表2。 表2 不同类别老师教学方法学生实习成绩评价（略） 注:表示受欢迎老师教学明显优于不受欢迎老师教学（P<0.05）
3 分析
3.1 护生方面
3.1.1 自身因素 现今护生大多是独生子女或单亲家庭，依赖性强，EQ较低，社会适应能力较低，对新环境、新岗位不知所措。
3.1.2 社会因素 （1）教育分配制度改变，由国家分配取而代之为双向选择分配，护生不知何去何从。（2）医疗市场竞争，使更多操作由资历深、经验足人员承担，使护生得到动手机会越发减少，不利于其能力的提高。（3）护理工作自身特点是脏、累、差、社会地位低，不受人尊重，使护生对护理工作产生厌恶性情绪，认为护理工作低人一等，没出息。
3.2 教师方面
3.2.1 自身因素 （1）学历不足，知识退化，虽然近几年来迅速发展高等教育，但师资参差不齐。（2）缺乏服务意识，认为工作仅作谋生手段，“病人求我”意识根深蒂固，另外，职业性自卑，认为护理技术含量不高，不求上进，安于现状。3.2.2 社会因素 （1）护理教学模式陈旧，缺乏完善系统的专业标准教育体系，传统下来怎样教就怎样做。（2）在医疗体系改革中，裁员减薪，首选护理人员，使人心动荡，怕出事，学生干不如自己干。（3）护理专业行政地位低影响其发展，护理部若得不到学校及院领导的重视、支持、帮助，难以开展科室教学工作。
3.3 对策 ［1］ 提高带教老师的职业素质是影响护生积极性的根本，带教老师的劳动具有示范的特点，教师的一言一行所表现出的知识水平、专业素质直接影响到护生的身心发展和教学效果。带教老师首先自我提高，与时俱进。其次，改进教学方式、各科带教老师明确教学目标和学习重点，针对不同科的教学目标制定不同学习内容。带教老师应评估各护生综合能力，因材施教，教学循序渐进，以“一带一”的方式，重视实践，“放手不放眼”地加强学生动手能力。运用灵活多样的方法，如个案演译、讲座、多媒体等。此外，重视师生关系，师生之间是互动关系，护生能对教师进行全面评估，评估同时，促进师生间交流，活跃气氛。动态监测能对老师起及时整改作用。最后，护理部门在选拔带教老师时除学历外，应采取竞争上岗、择优录用的方式，将具有一定技术职称，理论知识与操作技能都较出色，同时具备较好的表达能力，真正适合带教工作的护理人员选拔到带教岗位上来，并且注重带教老师的继续教育及督导，为社会培养出更多的高素质的现代护理人才。
【参考文献】
1 周怡华.影响护理临床带教的因素及对策.实用护理杂志，2003，19（1）:69.
作者单位:519000广东珠海，珠海市妇幼保健院妇科
（编辑:若 木）