点击显示 收起
【摘要】 目的 了解我园幼儿行为问题发生率以及家庭因素对儿童行为问题发生的影响，为预防与干预儿童行为问题提供依据。 方法 在选定我园后，用自制的《家庭一般环境问卷》及《Achenbach2～3岁儿童行为调查表（家长问卷）》调查2～3岁幼儿的父母，获得有关儿童行为及其家庭、父母育儿的资料，以了解在园幼儿行为问题的表现及其影响因素。 结果 调查我园共计240例2～3岁儿童总的行为问题发生率为7.65%。其中，社会退缩:1.25%;抑郁:1.25%;睡眠问题:0.7%;躯体诉述:5.7%;攻击:0.45%;破坏:0.7%;总分异常2.8%。 结论 新入园的幼儿由于生活环境的改变，行为问题的发生率较高。幼教工作者应该掌握规律，帮助幼儿尽快适应环境的变化。
关键词 幼儿 行为问题
随着素质教育思想的深入人心，人们越来越注重对儿童心理素质的培养。而心理素质的培养又集中体现为健全人格的培养。社会心理学探究儿童成长的过程，认为幼儿期是决定个性性格形成的重要时期，在以后的社会化过程中，除非经历重大变故，个人的性格一般不会发生根本的改变。所以，注重对幼儿性格的培养，成为幼儿教育的重要内容。
儿童行为问题是指童年期出现的在严重程度和持续时间上都超过了相应的年龄所允许的正常范围的异常行为。儿童行为问题如果不及时矫治，持续时间过长，问题会变得更加复杂、严重，常常会妨碍儿童身心的正常发展，影响学习甚至对成年后人格特征、行为都产生不良影响。有研究表明儿童期行为问题可增加成人期患精神疾病的危险性 ［1］ 。青岛市北区就政治、经济、文化发展而言，处于青岛市的前列。本文就该园新入园儿童的行为问题进行初步探讨，供广大教育工作者、幼儿家长等研究和教育幼儿时参考。
1 资料与方法
1.1 一般资料 我园新入园的2～3岁幼儿240例，其中男134例，女106例。
1.2 方法 采用自制的《家庭一般情况问卷》及《Achenbach2～3岁儿童行为调查表（家长问卷）》，在专业人员的指导下，由父母根据幼儿实际情况认真填写，从而获得有关儿童行为及其家庭、父母育儿的资料。共发出问卷290份，回收267份，其中有效问卷140份。回收率是90.5%，有效率是81.4%。结果输入计算机，进行数据处理和统计分析。
2 结果
2.1 幼儿行为问题检出率 我园240例儿童有一项以上行为因子得分异常，占7.65%。总的行为问题发生率无明显差异。各因子评分情况见表1。
2.2 家庭环境对儿童行为问题的影响 在自制的《家庭一般情况问卷》中，包含了可能影响儿童行为的因素，包括母孕期以及分娩期异常、家庭结构、经济收入、居室大小、居住环境、父母体质及婚姻、父母文化水平、主要养育人及其文化水平等方面与儿童行为问题总分进行相关分析。结果显示，父母文化水平、经济收入、父母健康状况及养育人与儿童行为问题正相关，母乳喂养时间、家庭结构与儿童行为问题负相关（P<0.05）。母孕期以及分娩期异常、父母体质、婚姻状况、居室大小及环境、养育人文化水平等因素与儿童行为问题未见显著相关。
3 讨论
该研究地区为青岛市经济发达地区，研究表明2～3岁幼儿行为问题检出率较高，与国外的报道的14%～20%相同 ［2］ ，而高于我国22个城市协作调查组的调查结果 ［3］ ，考虑与该研究地区的经济文化水平较高有关，这与王玉凤等关于社会工业化可导致儿童行为问题增加的结论一致 ［4］ 。近20年我国的国民经济发生了翻天覆地的变化，青岛作为一个沿海开放城市经济实力更是有迅猛的发展，所有这些变革可能直接或间接影响到儿童的社会心理发育，但其影响机制有待深入研究。
表1 240例儿童各因子评分情况（略）
2～3岁是儿童个性行为开始养成的重要时期，此时的幼儿从主要由父母抚养到逐步进入幼儿园接触集体生活，如果能够良好地适应新生活，儿童的行为问题发生率就会下降;反之，则会增加。研究表明，父母受教育程度高，家庭经济收入高的家庭，儿童的行为问题发生率高，这与国外有关儿童行为问题的研究结果不同 ［5］。这可能与高文化水平的父母对儿童的各个方面观察的更加仔细，在回答问卷的时候对问题的理解也更全面一些有关。另外，高收入家庭父母工作比较忙，孩子往往由隔代养育人或者是保姆照看，而他们往往更娇惯孩子，使父母对孩子的不良行为不能及时应答或在养育方式上父母与祖父母之间有冲突，降低了育儿质量。对于父母健康状况不佳的父母，这对儿童来说是一种紧张压力事件，在这种情况下，成人给予儿童的支持和帮助会有限，“儿童父母”纽带被消弱，使儿童的心理发育受到影响。这些与Vogel的研究结果基本一致 ［6］ 。母乳喂养时间相对长，核心家庭的子女行为问题的发生率较低。这与父母与子女一起的时间相对较多，相对充分地进行情感交流有关。父母经常与子女一起玩，有助于与子女沟通促进母子、父子感情沟通，有利于促进儿童形成良好的社会情绪和个性行为。
调查地区所呈现的较高的行为问题发生率，提醒我们应该加强儿童的心理卫生保健工作。因而，幼儿教育要针对孩子的特点进行，要符合孩子的需要。幼教工作者应该与家长加强沟通，宣传育儿知识与技能，更新家长育儿观念，使家长能够正确认识、评价和对待孩子，设法了解孩子的心理，处理好自己与孩子的关系，孩子和小朋友的关系。家庭教育与幼儿园教育协调配合，预防和减少儿童行为问题的发生，提高儿童心理健康水平。
该研究有一定的局限性:由于选择样本的限制，本研究结果只能反映部分我园2～3岁新入园儿童的行为问题。由于父母文化水平的不同，对儿童的关注程度不同，对儿童的行为问题的评价可能会过高或过低，而条件所限无法进行现场观察，降低了试验结果的客观性。另外，儿童的认知发育水平、气质与患病均为影响儿童行为的重要因素，由于研究时间所限，未对儿童的认知发育水平、气质类型进行评价。
参考文献
1 Campbell SB.Behavior problems in preschool children:a review of recent research.J Child Psychiatry，1995，35:113-119.
2 Brandenburg NA，Friedman RM，Silver SE.The epidemiology of childhood psychiatric disorders:prevalence findings from recent studies.J Am Acad Child Adolesc Psychiatry，1990，29（1）:76-83.
3 全国22个城市协作调查组.儿童行为问题影响因素分析:22城市协作调查24013名儿童少年报告.中国心理卫生杂志，1993，7（1）:13-15.
4 王玉凤，任桂英，顾伯美.不同时期北京城区儿童行为问题的比较.中国心理卫生杂志，2000，14（1）:51-53.
5 Kalff AC，Kroes M，Vles JS H，et al.Neighborhood level and individual level SES effects on child problem behavior:a multilevel analysis.J Epi-demiol Community Health，2001，55:246-250.
6 Vogel LZ.Atlas personality.Br J Med Psychol，1993，66:323-330.
（编辑唐 城）
作者单位:266011山东省青岛港集团有限公司幼儿园