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儿童个性心理特征是由气质、智力和性格三部分组成的，气质是个性心理的重要组成成分之一。儿童气质是以生物遗传学为基础的，是比较稳定的一种个体心理特征，是个性发展的基础，但也受各种因素的影响，并与因素相互作用。儿童气质类型没有好坏之分，但它决定了儿童行为方式，不同气质类型的儿童有不同的行为表现，这是气质的典型定义。
1 儿童气质与儿童行为（行为障碍）表现之间的关系
气质类型与儿童的心理行为发展密切相关［1］，气质决定了儿童行为的发展方向及行为表现［2］。
不同气质类型儿童在品行问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑和多动指数、学习问题这5个因子的得分比较，差异有显著性。国内外研究认为，气质特征通过环境因素而对儿童的行为产生影响，即儿童的行为表现是其自身的气质特征与环境因素相互作用的结果。这种作用主要表现在气质特征与环境因素是否协调，两者协调时，有利于儿童行为的正常发展；两者不协调时，则容易发生行为问题［3］。不同的气质纬度特征与不同的行为问题的异常相关。活动水平越高，退缩问题越少；适应性越慢、心境越消极，退缩问题越多。活动水平越高，适应性越慢，注意分散，违纪行为越多［4］。这一研究结果与Prior的观点相符［5］。
在气质与儿童问题行为的关系中研究最多的是注意缺陷多动障碍（ADHD），许多研究认为ADHD儿童的特点是冲动和行为抑制能力缺陷［6］。他们的气质特点以难养型为主［7］，中间偏难养型和发动缓慢型比例也明显高于正常组［8］。特别是与活动水平、反应强度呈高度正相关，与节律性呈正相关。焦虑因子与趋避性呈高度正相关，与节律性呈正相关，提示ADHD患儿对新环境退缩，难以根据新环境养成良好的生物节律，可能导致患儿惧怕上学、惧怕新环境等焦虑状态的产生。且ADHD儿童气质类型分布在性别方面差异无显著性，而气质纬度分布与性别有关，这在国内外均有报道。国外还有报道伴有品行障碍的ADHD患儿日后发生反社会行为、物质滥用的比率较高。ADHD儿童与生俱来的难养型气质特点，如果没有一个良好的社会环境（如父母个性积极、教育方法恰当、家庭融洽等），则消极的行为问题会明显增加。有报道ADHD儿童的家庭成员之间情感交流较少而矛盾冲突较多。这样的家庭氛围不利于儿童心理紧张的宣泄，易导致多动［9］。
与儿童气质关系密切的问题行为还有学习困难。学习困难儿童中难养型的比例远远高于正常儿童［10］，在临床上常表现为好动、节律性差，适应性更弱，反应强度更强烈，脾气暴躁，情绪更消极，坚持性较低，注意力易分散。男孩亦多于女孩。由此可见，对于学习困难儿童更应注意节律性、坚持性、积极的情绪培养，避免退缩行为的出现。
儿童气质与行为问题相关这一研究结果和气质影响行为的机制具有重要的意义。它提示儿童保健工作者应积极开展气质测查，及早了解儿童气质特点，预测儿童的行为问题，并针对不同的气质特征采取不同的教育方式，将有助于预防行为问题的发生。
2 儿童气质与家庭环境、早期教育和生物学因素的关系
有学者认为［11］,在诸多的环境因素中，家庭给予的影响可决定儿童一生的个性发展。扩大家庭和单亲家庭出现麻烦型儿童的比例较高，而核心家庭、父母婚姻和谐，家务及生活负担由夫妻两人分担，有利于儿童养成良好的习惯和规律的生活方式［12］。另外，难养型儿童父母的个性存在较多的问题，如孤僻、沉默寡言、不好交际等。母亲焦虑是影响儿童气质的一个突出问题。
教育方式与儿童气质类型有一定的关系，“关心教育”等良好的教育方式强化了儿童的行为，多形成易养型的气质；而“过分干涉”、“拒绝”、“惩罚”的教育方式会增加儿童的逆反心理，影响良好气质的形成。在教育一致的家庭中儿童了解父母所建立的明确而一致的行为规则，而在教育不一致的家庭中，儿童长期处于不稳定或矛盾的教育氛围中，久而久之发展为多重心理品质，易形成人格或行为上的畸形［13］。
由于儿童的气质特征与遗传密切相关，气质类型相对稳定［14］，故抚育者早期对儿童气质类型进行测查显得尤为重要。根据不同类型的气质使教育方法、父母态度等环境影响能够适合于儿童的气质特征［15］，重点对麻烦型和中间偏麻烦型制订了个体教育方案，针对该气质类型儿童高负情绪、高冲动水平、高缺乏任务、坚持性、注意分散、适应性差等特点，采用“赏识”教育方法。给予多表扬、多关注，适时地给予言语和眼神的鼓励。避免采用惩罚、强迫的管理方法［16］。早期教育儿童的气质特点使得家长与老师易于相互沟通、理解。能促进儿童良好气质行为的培养和发展。早教儿童主要在取向、责任和劳动3项上分数明显高于普通儿童，说明早期教育使儿童尽早接触事物、认识事物，增强自信心，发挥自己的主观能动性，使儿童适应行为更趋良好［17］。
智能发展与气质的关系，无论不同的发育或智能水平可以体现出不同的气质特点，还是不同的气质特点会影响智能的发展，从他们的内涵来看，内在的心理行为发育水平与外在的气质表达应有一定相关性［18］。我们通过对不同智能发育等级儿童的气质纬度特点比较，观察到智能较高的儿童其规律性、适应性与坚持度的纬度得分均明显高于智能水平较低的儿童，呈正相关；而活动量、反应强度、反应阈和注意分散度的得分与智能发育水平呈负相关；趋避性与情绪本质则与智能发育水平差异无显著性。气质偏消极的儿童的发育水平似乎有极端趋向，这些学龄前儿童在适应社会和今后学习过程中较容易引起麻烦，如果抚养和教育者不能恰当处理，就很可能影响智力潜能的开发。如果处理得当，则可最大限度地发挥其能力，促进儿童社会化的进程和质量。
综上所述，气质作为评价儿童个性心理特征的重要内容之一，是儿童心理、行为保健及疾病防止工作中不可缺少的测验内容，通过对行为问题儿童气质特征的分析，有助于充分了解行为问题儿童的心理特征，从而在儿童保健工作中正确地提供诊断、干预和治疗。
［参考文献］
1 Giancola PR, Mezzich AL, Tarter RE, et al. Executive cognitive functioning, temperament, and antisocial behavior in conductdisorderded adolescent females. J Abnorm Psychol,1998,107（4）：629-641.
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10 沈理学，张劲松.学习困难儿童智力与气质的研究.临床儿科杂志，2005，23（4）：236-238.
11 Mangelsdirf S, Cunner M. Infant pronenesstodistress temperament maternal personality and motherinfant attachment: associations and goodness of fit. Child Dev,1990,61（3）:820-831.
12 张静，张建端.学龄前儿童气质类型及相关因素研究.中国儿童保健杂志，2004，12（2）：112-114.
13 张建端，张静.城市学龄前儿童气质类型与家庭环境关系研究.中国妇幼保健，2003，18：229-231.
14 李侠，王洪.儿童气质类型变化的追踪研究.中国实用儿科杂志，2004，19（3）：174-175.
15 陶公民，朱晓琴.学龄前儿童气质特点及类型分布的探讨.中国实用儿科杂志，2005，20（3）：181-182.
16 风欣玲.幼儿园儿童气质类型分析.中国儿童保健杂志，2006，14（2）：132，174.
17 潘昊.早期教育对儿童气质和适应行为的影响.中国儿童保健杂志，2002，10（4）：236-237.
18 黄红，张劲松.气质特点与婴幼儿发育相关性的初步探讨.中国儿童保健杂志，2002，10（2）：83-85.
作者单位： 200060 上海，上海市普陀区妇婴保健院
（编辑：唐 城）