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［摘要］ 随着医学与护理模式的转变，中等卫生职业教育除应重视护生政治文化素质、专业素质、技能素质的培养外，还应注重心理素质的培养，以提高护生综合素质。本文就在护理教育中加强对护生优良心理品质培养谈一些浅识。
［关键词］ 护理教育；心理品质；培养
目前随着医学与护理模式的转变，现代护理观对护士的素质、知识、能力提出更高的要求。要求护士具有乐观、开朗、稳定的情绪，宽容豁达的胸怀、较强的适应能力，良好的忍耐力及自我控制能力，善于应变，灵活敏捷等健康的心理［1］。护理实践表明，护理人员面对危急情况，只有沉着冷静，理智地分析问题，缜密思考才可能得出科学的判断和选择，才可能按照科学规范的要求实施技术操作［2］。在护理教学中，我们发现在模拟情景教学中或临床见习危重患者抢救时，部分护生表现惊慌失措、束手无策，甚至心慌出冷汗、手脚发抖，害怕护理大出血、窒息等危重患者，对死亡和夜班充满恐惧。在护理操作考核中，由于学生心理素质不稳定而导致技术失误也具有一定的普遍性［2］。中等卫生学校学生心理健康问题调查显示：43.7%的学生对待问题缺乏冷静的态度，67.8%的学生不能处理冲突事件［3］。护生这样的心理问题不容忽视，这会影响到将来临床护理工作的顺利进行，而健康的心理有利于提高学生的综合素质［3］。护士优良品质不是与生俱来，也不是一朝一夕能够培养而成的，而是在长期护理教育和护理实践中逐渐培养和成熟起来的。笔者认为在护理教育中对护生优良品质的培养应注意以下几个方面。
1 敏锐观察力的培养
观察病情是护理工作中的一项重要内容，也是护理危重患者的先决条件，同时敏锐观察力是评价护理人员工作能力优劣的重要标志之一。因此护士必须有广泛的医学知识和训练有素的观察能力，才能预知病情的发展方向及掌握患者的心理状态，准确拟定护理计划和实施计划。对护生观察能力的培养时可在护理教育中由浅入深地进行。在临床见习和实习阶段结合临床常见病的临床表现，布置观察内容，指导学生如何观察，以后注意培养观察的连续性，如指导学生观察病情的进展、治疗效果、疾病的转变等。对一些特殊病例的典型症状、体征在可能情况下尽量组织护生见习，或在实习过程中进行个案护理，以加深印象，培养观察的敏锐性。
2 自制力的培养
自制力品格对一个护士极为重要，直接影响护患关系的沟通及护理工作的顺利进行。护士具有较好的自制力能迅速适应环境的变化，能在紧急多变艰苦困难的情况下，沉着、冷静、机智灵活地完成各项工作。护士如果不能控制自己的情绪和冲动，情绪不稳、暴起暴落，使患者无法适从，焦虑不安，就可能给护理行为带来极有害的影响，甚至导致病情的恶化，易产生护理差错和事故。临床上由于种种原因不能很好控制自己情绪，造成护患关系失调恶化，影响正常医疗工作秩序的例子时有发生。因此，在护生接受护理教育时就应培养自己自制力，学会在与同学和他人的交往中善于控制自己的情绪，学会宽容和理解，善于换位思考和设身处地替他人着想，保持乐观情绪，逐渐使自己自制力得到锻炼。
3 个性意志的培养
护士应具有心胸开阔、坦诚豁达乐观向上的气度，待人热情、真诚为人稳重，有坚韧不拔的精神和毅力，在工作中精力充沛，紧张而有条不紊，忙而不乱，善始善终。同时应有坚定的正义感，敢于坚持真理而不随波逐流，在是与非面前能坚持自己的观点，同时要有健康的自尊心，它能促进护士努力进取、积极要求上进、不断提高自身修养及业务水平。
4 加强护生心理品质培养的措施
4.1 注重“三基”教育，培养学生解决问题的综合能力 扎实的基本理论、基本知识、基本技能既是解决问题又是具备过硬心理素质的前提和保证，也是做好各项操作的基础。只有具备这些，当面临多发情况时才会胸有成竹、坦然自若、沉着面对。在护理操作考核中发现，作为即将进入临床实习的学生，在操作中遇到问题时明显表现出能力不足，甚至惊慌失措。而临床护理工作复杂、情况千变万化，需要护士根据自己的经验做出准确的判断并采取相应的措施［2］。因此要求护士具有良好的判断能力和解决问题的能力。在基础护理教育中应注重“三基”的教育和培养，引导学生培养发现问题、解决问题的能力。
4.2 护理教学中应加强开展以案例为导向的情景模拟教学法 教学中开展情景模拟教学法不仅能调动学生学习积极性，使学生丰富了心理体验，又让学生有了锻炼自己和检测自己临场处理问题能力的空间和机会。这就要求护理教师要提高认识，加强对基础护理实验教学的重视程度，努力创造实验条件。这种方法虽然是模拟环境，但对学生知识的积累和应变能力的培养会产生积极的影响。
4.3 有针对性地开展其他相应学科的教育及相应的训练 合适的训练可以提高学生心理健康水平［3］。教学中首先应重视护士职业道德、伦理学、心理学的教育，加强学生道德观、人生观教育，提高其自尊心和求知欲。其次，有针对性地开展心理咨询、讲座，帮助学生克服不良情绪困扰，矫正异常心理行为。另外，还应加强学生心理承受能力的训练，如体育运动极限训练、操作比赛、见习急救患者的抢救等，有利于提高学生心理承受能力和挫折的心理阈值。
护生优良心理品质培养不是短期行为，它必须靠长期教育、培养、锻炼达到自我完善。因此教师应有责任有意识的在护理教育中加以引导培养，以提高护生综合素质，使之成为符合社会需求的高素质的护理人才。
［参考文献］
1 崔炎.护理学基础.北京：人民卫生出版社，2001，14-15.
2 李凤岑.河北省2004年基础护理技能统考评析及对策.护理研究，2005，19（4）：650-652.
3 管林丽.护生健康心理培养.护理研究，2004，18（2A）:268-269.
（编辑：李建伟）
作者单位： 541002 广西桂林，桂林市卫生学校