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选择2006年1月至2007年6月河北文安县医院内科收治的68例高血压脑出血患者，应用临床护理路径对其实施健康教育，取得较好疗效，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 本组患者68例，其中男40例，女28例，年龄38～70岁，随机分为试验组和对照组；2组患者的一般人口学资料无统计学差异，具有可比性；入选标准：经颅脑CT确诊的脑出血患者，均为首次发病，Glasgow昏迷量表（GCS）评分＞8分，病情稳定者。
1.2 方法 试验组采用临床路径进行治疗护理的同时，把健康教育融入整个护理过程中，根据临床路径表制定出健康教育路径表，对患者及家属进行健康指导，由护士长或质控组长每周一、四检查患者护理进展及落实情况；对照组采用传统的健康教育方式。
出院前采用自行设计问卷进行调查，内容为疾病相关知识，功能锻炼方法的掌握情况，患者及家属满意度，遵医行为。由护士长和责任护士同时对出院前患者或家属进行测试。能将疾病相关内容及注意事项回答85%以上，肢体功能锻炼掌握95%以上，视为健康教育达标。
2 结果
两组患者实施健康教育结果比较，见表1。 表1 两组患者实施健康教育结果比较
3 讨论
采用健康教育路径表对患者实施健康教育，可以明确教育目标，强调时效性，有利于提高健康教育效果，传统的健康教育不能针对个体差异及时发现并解决患者所需，只把它当成一项任务去完成［1］，致使健康教育流于形式。健康教育路径需要护理人员按路径进行有计划、有目的、预见性和系统性的健康教育，并及时评价，不断完善和修改教育内容，保证健康教育的连续性，而传统健康教育无专人负责，使患者的健康教育落不到实处，造成教育效果差。
健康教育路径实际上就是对病人进行健康教育的时间表和计划表，使护士知道做什么、怎样做［2］，逐项落实，而不是流于形式。另外，健康教育路径以严格的时间框架为指南，使护理人员对教育的内容有预见性。这就要求护理人员在专业知识方面、沟通能力等方面应主动学习，多渠道丰富自己，特别对年资低的护士更有帮助，从而提高健康教育质量。
健康教育路径的实施，可极大地提高患者的满意度。开展临床护理路径，要求医护人员主动向病人讲解有关知识、内容，增强了医患之间沟通交流的机会，满足了病人及家属对健康知识的需求，提高了病人及家属对护理工作的满意度。
【参考文献】
1 胡荣.对临床健康教育存在问题的分析及对策.中华护理杂志，2002，37（11）：841.
2 雪丽霜.日本对临床护理路径管理的研究.国外医学：护理学分册，2001，20（12）:547.
作者单位：065800 河北文安，文安县医院内科