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首页医源资料库在线期刊中华现代护理学杂志2011年第8卷第6期

如何做好护理见习生的带教工作

来源:中华现代护理学杂志
摘要:临床见习临床护理见习教学是后期教学的重要环节,是理论知识与实践相结合的重要过程。护生临床见习的各个环节,不但缩短了理论与实践的距离,也突出了护生在实践教学活动中与教师的互动,培养了护生自我学习、自我管理的能力和批判性思维能力,提高了课堂效率和效果。如何提高护生从课堂讲授的专科疾病护理到临床见......

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【关键词】  护生;临床见习

 临床护理见习教学是后期教学的重要环节 ,是理论知识与实践相结合的重要过程。护生临床见习的各个环节,不但缩短了理论与实践的距离,也突出了护生在实践教学活动中与教师的互动,培养了护生自我学习、自我管理的能力和批判性思维能力,提高了课堂效率和效果。如何提高护生从课堂讲授的专科疾病护理到临床见习的效果,如何将课堂所学的理性知识与实践感性知识相结合,达到教学要求的目标,如何让护生能尽快地适应环境,从而为将要到来的临床实习打下坚实的基础,做好以下几点。

  1 入科介绍

  使用参观法,根据护理学基础实践教学的内容、目的、要求,组织护生到科室进行参观,了解病人就医环境,病区病人治疗、护理环境等,同时将此次临床见习的目的及要求,科室的特点向护生介绍,让他们了解临床见习的内容。

  2 在操作上利用

  演示法带教演示是教师向护生展示实物或直观教具,示教技能操作步骤等,对事实、过程或程序进行形象化的解释,是教师边讲解、边操作,护生边看、边想的过程。演示法是实践教学的有效方法,可使护生获得丰富的感性知识,有利于护生形成正确的概念、巩固知识、发展技能及观察力,激发护生积极思维。例如,进行一个肌肉注射操作演示,先有老师将整个操作演示一次,结束后可以将操作分阶段让学生练习,让他们能逐步消化掌握,掌握每个步骤,最后将整个操作贯穿起来。

  3 在病例上做到床边教学

  [1] 首先选一个典型病例让学生自己观察病人对照教材向患者提问,发病过程、患者的症状、体征、目前情况。 然后进行病例讨论,病例讨论让学生将床边与患者接触、观察、提问所反映出的问题与书本上的知识相结合,进行分析讨论。注意点:讨论中,注意鼓励护生发言,将所见患者目前症状及相关因素,制定相应的护理措施,针对性的健康宣教。讨论结束后由带教老师进行讲评, 讲评护生对疾病临床表现及患者身心表现,护理诊断依据判断是否正确,护理措施是否能落实执行,通过讨论式讲评让学生回答问题,提出自己的认识见解,了解护生见习所学知识的掌握程度,培养对临床护理问题的主动观察、分析、归纳、思考能力。同时将疑点、难点讲解,并重复强调护生应掌握的重点内容,加深护生对专科临床知识见习要点的印象记忆[2]。

  4 讨论

  通过以上的几点,能让护生真正的接触临床,使整个临床见习变得生动、有趣,便于护生接受。这种方法改变了以往临床见习带教,只是让护生看看病人,以老师为主导灌输式的讲授,而护生来不及将课堂所学的知识与见习中实践相结合,所见疾病印象不深,起不到见习作用和效果。最主要的是通过床边具体的、直观性的与病人沟通,提问、讨论,让护生带着问题去分析判断,激发了见习兴趣,加强了护生对专科知识的理解记忆,从而提高了临床见习效果,达到了教学目的[3],让护生能够顺利完成见习任务。

【参考文献】
   1 封维阳,刘燕燕,周秀华.临床护理教学中应用病例讨论的效果分析.解放军护理杂志,2003,20(50):83-84.

  2 蔡青,韩星海.常见风湿病诊断标准指南.上海:第二军医大学出版社,2001:24.

  3 孙勤,左月燃.护理大专外科护理学教学内容和方法的改革与实践.解放军护理杂志,2003:20.

  

作者: 滕 燕作者单位:200232 上海,上海中医药大学附属龙华 2013-2-27
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