以专业内涵建设为契机，进一步加强师资队伍建设

【摘要】  2007年12月本校护理学专业被教育部批准为国家级特色专业，学院紧紧围绕着专业内涵建设做好人才培养方案的修订、课程建设、教材建设、教学内容、教学方法改革等方面的工作，同时以内涵建设为契机，进一步加强师资队伍建设，提高教师队伍整体素质，不断提高教育教学质量。

【关键词】  师资队伍;内涵建设;综合素质;教学质量

　人才是强国之本，人才资源是第一资源，高等教育的宗旨就是为社会培养专业技术人才，当前高等护理教育如何保证人才培养质量，以满足国际国内社会对护理人才的需求，已经成为护理教育工作者必须思考并采取行动的重要问题。2007年12月本校护理学专业被教育部批准为国家级特色专业，几年来，学院以不断提高人才培养质量为己任，紧紧围绕着专业内涵建设开展各项工作，适时修订了人才培养方案，加强课程建设和教材建设，积极进行教学内容和教学方法的改革，强化学生实训，均取得了较理想的效果[1]。本文就本院师资队伍建设情况与同道探讨如下。

　　1教师队伍现状

　　长春中医药大学护理学专业创办于1983年，当时由长春中医学院附属卫生学校培养中专护理学生，1998年在原有中专教育基础上，开始护理学专科人才的培养，2000年成立了长春中医学院护理系，开始护理学本科人才的培养，学制为4年。2006年护理系更名为护理学院。多年来学院不断加强师资队伍建设，培养年纪轻、学历高、理论扎实、技能熟练、思维敏捷、具有创新精神的师资力量。现有教职员工26人，其中专任教师19人。具体结构情况如下。

　　1.1师资年龄结构教师中，年龄在46~55岁之间，共有6人，占31.6%;年龄在36~45岁之间，共有7人，占36.8%;年龄在35岁以下，共有6人，占31.6%。

　　1.2师资职称结构教师中，共有教授4人，占21.1%;副教授6人，占31.6%;讲师9人，占47.4%。

　　1.3师资学历结构教师中具有硕士学历者15人，占78.9%;在读博士1人，占5.3%;本科学历者3人，占15.8%。近3年来教师基本情况详细对比见表1。表12008—2011年护理学院教师结构情况对比

　　2加强师资队伍建设

　　2.1注重教师能力的培养，不断提高教师队伍整体素质所谓教师的能力认定，是以具有教师资格为前提，并在此基础上对教师参与教学及科研项目等综合能力的评估[2]。在教师队伍建设方面，重点抓综合能力的提高，要求教师不仅具有较强的教学能力，而且具有较高的学术科研水平[3]。护理学院的教学目标是培养高级护理人才，所以组织教师开展教育思想大讨论，转变教师观念，真正践行“以教师为主导，以学生为主体”的教学观念，充分认识学术科研对教育教学工作的先导作用。只有不断进行研究，才能不断创新和发展。学院积极为教师进行科研活动创造条件，近年来，护理学院教师主持和参与完成了多项国家级、省级、校级科研项目，并获得数十个各级奖项。教师能够结合学院的实际情况，紧紧围绕人才培养模式、教学内容、教学方法、教学管理、课程设置等方面开展研究，几年来，分别有“国家级特色专业——护理学专业内涵建设与实践”、“构建护理专业本科实训教学新体系的研究与实践”等课题分别中标立项。学院采取以下具体措施对教师进行培养：一是要求新教师上班后实行坐班制一年，主要任务是熟悉教学环境，系统听课和完成读书笔记等。专任教师在讲授新课程前至少要有完整的一轮听课的经历，第一次讲授新课程必须用手写教案等;二是制定青年教师培养计划，积极鼓励及支持教师去临床及高校进修，掌握实用及前沿知识，护理学院已有多人次去外单位参加进修;三是选送部分教师去国外研修，了解国际最先进的理论和技术，目前护理学院有2名教师派往美国做访问学者(1名已回国)。另外，有2名教师赴日本进行了为期3~6个月的短期研修。护理学院采取多种培养制度提高教师能力，使其更好地适应工作需要，更有利于护理教育事业的发展。

　　2.2拓展专业方向，适度引进双语教师2008年，护理学院经过充分调研与论证，开设了护理学专业英语方向，根据专业发展需要，引进了1名具有双语教学能力的教师，同时加大了对青年教师双语教学能力的培养力度，有计划地选派多名教师去东北师范大学进修学习外语，满足了《医学英语听说》、《护理专业英语阅读》等课程的授课需要，更好地服务于教学。

　　2.3师资培养资金投入逐年增加师资培养资金投入的优先充足与否，是衡量是否重视教师队伍建设的一个重要方面。学校积极给予政策支持，学院充分意识到教师队伍建设的投资是效益最大的战略性投资。为使教师能汲取最前沿的学术信息，建立与外界沟通的桥梁，学院领导大力支持教师去临床医院学习进修、参加学术会议、参与教材编写，从多方面给教师提供学习机会，并鼓励教师在教学方法、授课形式上有所创新，如本院的《社区护理学》课程，授课教师在近年来就多次组织学生去南湖社区参加实践，使学生在亲身操作中吸纳专业知识。通过开展各种活动使教师开拓了学术视野，更新了教学观念，为培养未来创新型人才提供了师资保障。高等院校既是人才汇聚的高地，也是为社会主义事业培养各类人才的主阵地，而人才培养的质量，归根结底取决于师资队伍建设的状况。因此，实施人才强校战略，师资队伍建设是重中之重。加强护理学专业内涵的建设，同样有赖于优化师资队伍的配置，因为学生受教育的过程依靠教师知识的传授、科研活动的指导、学术问题的探讨等，教师队伍的综合素质是决定人才培养质量的最关键因素[4]，所以，要打造一支素质高、结构合理的教师队伍不是一朝一夕的事，而是一项浩大繁琐的工程，受到多种因素的制约，必须长久坚持，使其生命力不断增强，这是促进护理学专业内涵建设的基本需要。

【参考文献】
  　　1闫力，刘兴山.护理学专业内涵建设的实践.长春中医学院学报，2010，(4)：312-313.

　　2李波，朱柏义.高职院校“双师型”教师队伍建设探析.现代教育科学，2009,(4)：50-53.

　　3任玉珊.应用型本科大学教学体系转型研究及其实践.现代教育科学，2009,(3)：75-78.

　　4李淑花，商临萍.我国护理学硕士研究生教育培养现状.护理研究，2009,23(3)：582-584.