《基础护理学》精品课建设与效果*

【摘要】  目的 通过《基础护理学》精品课程建设，创建良好的教学环境，使有限的课程资源得到“无限”的利用，从而提高教育教学质量。方法 通过教学条件、师资队伍、教材等的建设及教学的改革。结果 激励了师生员工学习的积极性与创造性，提高了《基础护理学》教学质量。结论 对护理教学、科研和学科建设起到了积极的作用。

【关键词】  基础护理学;精品课程;建设与效果

　　精品课程建设是教育部于2003年8月启动的“高等学校教学质量与教学改革工程”中的一项重要内容，精品课程指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，以提高高等学校教学质量和人才培养质量[1]。《基础护理学》是护理学科的专业基础核心课程，是护理专业学生必须掌握的专业基础知识、理论、方法和技能。根据学校建设精品课程的有关标准，笔者对该课进行了重点建设，取得了较好的效果。

　　1 制定科学的课程建设计划是首要任务

　　为了进一步推进本院教育创新，深化教学改革成果，促进现代信息技术在教学中的应用，根据学科发展方向，本院制定了科学的《基础护理学》精品课建设计划，按计划修订了《基础护理学》课程计划和教学大纲，编写了实习指导书及习题，撰写了教案，制作了多媒体课件及教师授课录像，完善了管理制度，建设了精品课网站等，并将以上内容逐渐上网。这样充分保证了课程内容的先进性和完整性，并力争在本学年创建《基础护理学》课程为校级精品课程。

　　2 建设一支高水平的师资队伍是精品课建设的根本

　　教师队伍建设是精品课建设的根本任务[2] 。通过几年的努力，目前课程组教师年龄、学历、学位、职称结构较为合理，发展趋势良好。主讲的教师均具有主讲教学资格，专业理论水平较高。《护理学基础》课程组专职教师5人，高级职称教师3人，讲师2人，大学本科以上学历教师100%，其中硕士研究生学历教师2人。在多年的教学工作中，课程组成员团结协作、爱岗敬业、教书育人，定期开展业务学习，交流教学经验;每学期召开学生座谈会一次，倾听学生意见和建议，不断改进教学方法。为贯彻理论与实际紧密结合的教学理念，提高教师的临床实践能力，教研室坚持青年教师轮流进行临床进修学习原则，每年累计进入临床实践三个月，培养青年教师的临床思维与实践经验并及时将临床的新技术带回课堂教学中;另外，还注重加强对外交流学习和科学研究，鼓励中青年教师通过撰写相关论文获取参加国内护理学术交流会议的机会，邀请著名大学护理学院教授到本校进行有关专题讲座，提高其在教学科研方面的见解及能力。

　　3 教学条件的建设是精品课程建设的基本保障

　　近年来，教研室修订了教学计划、教学大纲，教研室工作条例等各项教学规章制度文件，教师认真履行学校教、研有关规定及工作职责。课程组长期坚持课程建设，教学组织科学，教学管理规范。实验课教学在护理学基础教学中占有着重要的比重，为此笔者不断完善实验室建设，为加强实践教学力度，学院又申请到中地共建经费300万元购置了先进的护理模型及教学仪器，使实验室真正发挥其最大效能。教研室采用多媒体教学手段，配备有教学必需的投影仪、幻灯机、教学幻灯片、教学课件、挂图、模型等设备仪器齐全。

　　4 教学内容和方法的改革是精品课程建设的核心

　　根据教育部、卫生部对护理专业人才培养的指导思想，全面进行了教学改革，在课程设置上体现基础够用、增加人文课程比例，提高实践教学比重等特点。在本课程的建设中对教学内容进行了重组与改革，以体现护理专业特色。

　　4.1 理论课教学内容的重组及方法的改革

　　理论课教学内容主要展示护理学的基本概念、基本理论和知识、基本工作方法、基本技能操作与原理以及职业素质要求。在充分讨论的基础上，重新调整各章节教学时数，根据需要做了一定的取舍，整合教学内容，调整教学顺序。如《护理学基础》课程分为《护理学导论》、《护理学基础》两部分，《护理学导论》在第二学期开设，让学生尽早了解护理学的内涵，形成稳固的专业思想，同时将教学内容中与其他课程重叠的内容进行整合，如对《护理学导论》中的健康教育、护理伦理，沟通、人际交流等章节进行适当删减，以使课程设置更精练、合理，重点突出，避免重复、遗漏，又实现了与其他课程的衔接。在教学方法上，灵活使用多种教学方法为学生创设丰富的教学情景，激发学生的学习兴趣[3]。在理论课教学中以多媒体课件教学为主，以传统教学手段为辅，同时采用辩论、小组讨论、病例分析、看录像等多种方法开展理论课教学，以提高学生的学习兴趣，充分调动学生参与教学的积极性，通过相互启发、发展思路，培养了学生的学习能力。

　　4.2 实验教学内容和方法的改革

　　实验教学内容主要展示临床常用的护理基本技术。护理学基础具有很强的实践性，其实践教学质量的高低直接关系到学生的临床实际工作能力[3]。因此，本课程实践教学设计为与理论课程学时相当。达到理论与实践的比例1:1，同时开放实验室，增加学生的动手机会。实践技能的教学目标要求学生不仅能够熟练掌握各项基础操作技能，还能熟练运用沟通技巧与患者进行交流，运用整体护理理念护理患者，并具备一定的自主学习能力以及批判性思维和创新精神，逐步形成适合现代护理工作的职业情感和职业素质;根据护理课程的特点和内容的可操作性，组织护生开展丰富多彩的护理实践活动。如：参加护理知识竞赛、开展护理技能操作比赛、课间进入临床见习，了解医院环境、护士工作状况，护理技能操作及护理工作方法，巩固和加深课堂学到的理论知识，并增加了理论与实践相结合的机会，激发了学生们的学习兴趣和进取心，增强了协作意识和团队精神。在实验课教学方法方面，教师课前进行集体备课，预实验统一操作标准。课中教师综合应用多种教学方法，包括讲授、示教、回示、角色扮演、观看教学片、小组练习等方法帮助学生学习，如注射法学习，教师先将要点讲述，接着示教、回示、学生到临床见习，然后在模型上练习，充分领会该技能操作程序和要领，最后学生分小组进行角色扮演练习。通过实验室的练习将专业知识、技能与实际情景有机结合，激发了学生主动学习的兴趣。而实验室的开放式教学，方便和增加了学生的动手学习机会。

　　5 教材建设是精品课程建设的重要环节

　　根据教学的总体目标，在基础护理学教学中，将优先选择国家教委推荐的“国家级规划教材 ”。人民卫生出版社《基础护理学》第四版作为首选教材并配备有光盘，同时选用了配套的《基础护理学学习指导及练习》，在此基础上，还根据需要于2005年自编了《常用基础护理操作指导》，2010年10月又按照卫生部要求重新修改为《护理学基础操作规程及评分标准》，现按学校要求，拟编写《基础护理操作手册》，该手册将纳入贵阳医学院实验教学系列教材。另外，课程组老师还副主编了《现代护理实践技能》、《护理学导论》、《护理学导论要点提示与习题》于2007年由人民军医出版社出版。

　　6 小结

　　通过精品课建设，笔者在教学管理、教学方式、教材建设、师资队伍建设等诸多方面都有了较大的提升，学生的学习成绩有明显的提高，近三届学生优秀分数比例从16.38%提高到52.67%，精品课建设不仅仅是为了获得一个称号，更重要的是创建精品课的教学实践过程中不断发现问题，解决问题和提高教学质量。通过《基础护理学》精品课程建设的实践，激励了师生员工学习的积极性与创造性，对护理教学、科研和学科建设起到了积极的作用。在刚刚结束的第二届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛(西南西北赛区)，本院学生荣获三等奖，课程组五位老师在2009年和2010年分别被学院评为优秀教师和授课标兵，教研室在2008年和2010年分别获优秀集体奖。

【参考文献】
  　1 秦宗会，胡武洪，徐建华.高校精品课程建设研究探索.中国西部科技，2007(2)：66-67.

　　2 李丹，丁艳萍.精心打造《护理学基础》精品课程.护理研究，2008,19(8B)：1590-1592.

　　3 井坤娟，王彦，董沛，等. 《护理学基础》精品课建设的实践.医学研究与教育，2009,26(4):100-103.