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我的讲话分两部分，一是师德，一是师风。
一、师德。首先，作为教师来说，应该是德才兼备的，但是应该以德为先。因为我们的“产品”是医生，我想强调的是医生是“产品”而不是机器。医生的为人如何，其影响是非常重大的。如果是一个怀有不好的“德”的医生的话，能力再高，也只能是更坏事，所以以德为先是毫无疑问的。
其次，我觉得师德里应该有一个绝对性，有一个相对性。绝对性就是说做人、做老师的道德里都应该有一个底线。如果超过了这个底线，就没有资格做老师，我觉得这点应该再强调一下。比如说，如果作为一个老师，你发表的文章中还有抄袭的部分，或者用假资料，如果发生这种情况，我觉得就不能还让他再干老师这一行。否则，如果发现问题，只是教育教育就完事了，永远是这样子，人们会感觉到，这个造假的成本是很低的！即使一次造假失败，付出的代价也只是很小，这样一定不会起到更有效的作用。再比如说本来明明是别人翻译好的这本书，拿过来写上自己的名字就发表，这样明目张胆的造假，如果说也能够容忍，继续能够在教师这一行干下去，那我觉得，犯罪的成本确实太低了。这一点正是值得我们好好的检查和加以改进的地方。
关于师德的相对性，就是不断克服自己的缺点不断的提高。做每件事情经常有两个声音：有一个声音是“做好一点”；有一个声音是“做马虎一点”。我不知道大家的思想是不是这么纯，在遇到事情的时候思想中就只有一个好的声音，我觉得不是的。我脑子里就是有两个声音，当遇到一个交叉口的时候，一个声音叫我认真做，一个声音叫我马虎点做。所以对于我们来说，每天每时每刻都是在经受考验，如果以王选、孟二冬老师做榜样的话，那我们还有很长的路要走，所以这是一个超越自我，永无止境的。我经常看电视啦，长江学者啦，等等。这些都是从各个地方选过来，很好的，但是你仔细看，这里面问题还不小。比如说，把自己的摘要印出来，明明是摘要，都变成正文了；明明有的人的名字是排在第二位的，他自己却写成是并列第一。事实上以真正的著作来看，他并不是并列第一的，这就是“擦边球”。如果这种评出来的话，评的人会感到非常厌恶，假如有一个评分制度的话，这个人的“德”肯定会被评到20分、30分。这说明我们的日常生活中有不正常的情况，是拔苗助长的情况，再比如，专著的出版。我们知道有时候一本专著的完成需要好几个人的共同努力，你可能是排在第三位的主要作者，也有可能是最后一位。还有，你的专利就是你的专利，你要明确你的专利是排在第几位。这些都是“擦边球”，都是拔苗助长。我想这些都是我们经常会遇到的。
再有，师德与全社会的道德水平是息息相关的。举个例子，我们中国的一个人移民到瑞士去了，瑞士的小学交学费，是以薪水的百分数来交的，家长薪水高交得学费就多，薪水低交的就少。所以有的家长对小孩说，“最近薪水涨了我们可以暂时不报。”小孩说“那可不行！”这种情况反而是小孩教育起大人来了，这种情况难道还少么？我们看到韩国经济困难的时候，很多人把珠宝现出来，帮助国家渡过困难时期。再比如，我们知道德国人是非常守纪律的，同样一个牌子的汽车，设计都一样的，在德国造，质量就好，而到美国去造，美国人就没那么心细，没那么守规矩，做的时候马虎，做出来的汽车质量就不好，等等。到底一个国家的德是怎样的，在国际上都是会有所反映的。我们的国家已进入大国的行列，我们的大国国民风范是怎么样的呢？现在迎奥运提倡要微笑，这是好的。起码微笑是比较容易学的吧，总是比绷着脸要好多了。如果什么时候我们把微笑变成诚信，我们的大国国民风范就会给人留下更好的印象。这就是我对师德的一些看法。
二、师风。关于师风，我感觉有两种，一种是以批评为主的老师作风。严师出高徒嘛！不断的挑毛病，挑剔到没有毛病了，完美了，也就毕业了。这属于一种方法，我就是这一类的老师。不太好的，是一种被动的教学方法。还有一种是表扬为主的，因材施教、发掘天赋、引发兴趣、提高他人的信心，这样一种主动的教育方法的师风。
严师出高徒的这种思想还牢牢的在我脑子里，但愿我自己能够把这种被动的教育思想逐渐转换为主动地教育思想。将这种比例从1：9调整到5：5，直到9：1。
谢谢大家！