心理咨询师苏微如告知，她发现，来咨询的学生中，有两位的问题是“专注力缺失”。学生上课注意力要集中，起码有3个条件，1、有学习动机；2、有学习兴趣（包括对任课老师有好感）；3、注意力的广度不高。但这两位同学，却因老师的歧视，这3个条件一个也没有，所以一上课，注意力总会不自觉地飘移。
个案1：这是位高三学生，去年，父母费尽周折，将他从外地调进南京的一所重点中学，他知道个中难处，决心好好学习。但第一次考试，因对新环境不适应，他努力了，但成绩却不理想，班主任总结时点名批评他，说，“你是被硬塞进来的，我们学校本来是不想要你的，就怕你拖后腿，现在，你果真拖下了全班的成绩！”这话让他刚鼓起的学习劲头，一下子泄了，自卑心油然而起，他认为自己根本不是学习的料，再努力也没用；因他长得帅，为讨女孩子喜欢，他平时对自己的装扮分外用心，很多注意力都用到发型、服饰上去了。
个案2：这是位初三学生。一次中午休息，他将书包里的MP3掉到地上，老师发现后立即将其没收，那可是他用压岁钱买来的心爱之物，他屡找教师索要，并一再解释，他并没有违犯校规，在校内听，只是在上学、放学的路上听，而且同学们都是如此，但老师却仍不归还，而且后来他多次发现，成绩好的同学进校门时仍戴着耳机，老师却视而不见；课间，同学们围着他起哄，欺负他，但他只要一还手，老师就会训斥他，说他爱闹事爱打人，所以上课时他也在琢磨，怎样教训欺负他的同学，而不让老师发现。
老师都希望同学们成绩好，为自己争气，为学校争光，但这样“恨铁不成钢”的带有情绪的教育，结果只能是和自己的希望背道而驰。
李兰陵
作者：
2007-4-25