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【摘要】 目的：探讨中学生的学习成绩及与其心理健康状况及养育模式之间的关系。方法：使用SCL-90及自制的一般项目调查表对北京市某区2所普通中学初、高中学生共1 397名学生进行了调查研究。结果：本地区中学生SCL-90中部分因子分高于全国青年常模。不同学习成绩与心理健康状况之间有一定的关系，与养育模式无关。城乡不同学校相同成绩段的学生比较心理健康状况无差别。结论：中学生心理健康问题仍不容忽视，学习成绩偏差的学生心理健康问题相对突出。
【关键词】 中学生 学习成绩 心理健康 养育模式
Study on Relationship Between Learning Achievement and Mental Health Status and Foster mode in Middle School
JIA Hai-tao, HOU Zhen-cheng, GUO Ji-yuan
(Beijing Minkang Hospital, Beijing 102206, China)
【Abstract】 Objective：To study the relationship between learning achievement and mental health status and foster mode in high school. Methods:SCL-90 and student`s general condition questionnaire were conducted among 1397 students who were in the two high school in changping borough of Beijing.Results: There was relationship between learning achievement and mental health status.Conclusions: The mental health problems of middle school students are still pay close attention. And especially it`s apparent for the mental health problems in the students of low learning achievement.
【Key words】Middle school student ; Learning achievement ；Mental health ；Foster mode
中学生处于身心发育时期，容易产生一些心理问题。而学习成绩已成为困扰学生身心健康的重要问题,已引起国内外学者的广泛关注。有资料报道学生的学习成绩与心理健康状况之间存在一定的相互关系，良好的心理健康状态有助于智力和学习潜能的发挥［1］。为了探讨中学生学习成绩与心理健康关系，进行了此次研究。
1 对象与方法
1.1 调查对象
采取分层-整群抽样方法，在昌平区抽取1所城区中学及1所乡镇中学初一至高三年级29个班的学生,年龄范围11～19岁,共发放调查表1440份,当场填写后全部回收，删除不合格调查表43份（包括填写不全、多项填写）, 有效问卷1 397份，有效率为97%。其中男生652人,女生745人。
1.2 调查方法
调查工具为SCL-90症状自评量表［2］及自制的一般项目调查表。SCL-90共有90个题目，各题目为 5 级评分，0=无，1=轻，2=中，3=偏重，4=严重，每个因子分最高为4分，最低为0分。90个题目分为10个因子，分别代表不同类别的症状（躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及附加项目），通常因子分≥2分（小于3分）提示存在轻度不良反应，≥3分则提示存在明显的心理健康问题。自制调查表中，学习成绩分为3级，分别为前10名、普通、后10名。养育模式分为：溺爱、一般、严厉3个等级。
将被调查者集中，由班主任实施现场调查,统一发放调查表，采用统一指导语，被调查者不记名自填量表，统一收回。测试结果采用SPSS 10.0软件进行统计分析。
2 结果
2.1 1 397名中学生心理健康水平与全国常模比较，见表1。表1 1 397名中学生SCL-90因子分统计结果（略）
表1显示：昌平区1 397名中学生SCL-90的各项因子分中强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执6个因子分高于全国青年常模，与有关报道基本一致［3］。有24.98%的中学生存在轻度心理问题。（有一项或多项因子分≥2分），有6.73%的中学生存在明显的心理健康问题（有一项或多项因子分≥3分）。
2.2 各成绩段与SCL-90及养育模式的统计分析结果
在一般项目调查表中学习成绩一项中选前10名、普通、后10名的分别为318人、804人、275人，分别占有效数据的22%、58%、20%。昌平区中学生各成绩段与心理健康水平及养育模式的相关分析结果见表2。表2 成绩段与SCL-90及养育模式的方差分析结果 (略)
表2列出了前10名组、普通组、后10名组在心理健康状况各因子及养育模式的平均数、标准差。通过对3组之间的直线方差分析发现，强迫症状、人际关系敏感、恐怖、精神病性、养育模式与学习成绩无显著性差异（P>0.05），躯体化、抑郁、焦虑、敌对、偏执、与学习成绩有显著性差异（P<0.05）。前10名组的得分要低于其他两组。
2.3 城乡中学生间不同成绩段的SCL-90因子分及养育模式得分 本次共调查了昌平区城区中学生813名，乡镇中学生584名。城乡间不同成绩段的SCL-90因子分及养育模式的比较分析结果见表3。表3 城乡间不同成绩段的SCL-90因子分及养育模式的比较(略)
表3 列出了3组成绩段间城乡不同学校的心理状况的因子及养育模式的平均分、标准差。通过城乡间用t检验进行分析发现，只有普通组的强迫因子及后10名组的敌对因子有显著性差异，其他因子则无统计学意义。
3 讨论
从本次调查结果来看，昌平区中学生与全国青年常模比较在强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执6个因子分高于全国青年常模。有24.98%的中学生存在轻度心理问题，有6.73%的中学生存在明显的心理健康问题。中学生的心理问题不是很严重，但是较普遍，有些问题还比较突出（见表1）。原因可能是现在的中学生,独生子女占多数,正处在特殊的年龄阶段。这个年龄段是人生中对外界刺激最敏感、心理变化最复杂的阶段。由于受其年龄、文化知识结构、逻辑思维能力和思想成熟程度的制约,容易出现主观和客观的反差,造成自我意识的矛盾，较容易产生心理问题甚至产生心理障碍。
学习成绩历来是学生、家长和老师都十分关注的问题。为了提高学生的学习成绩,教育工作者、学生父母都投入了相当的精力和时间。本次结果表明,学习成绩与心理健康有一定关系，尤其是在躯体化、抑郁、焦虑、敌对、偏执因子分间存在显著性差异（P<0.05）, 前10名组的得分要低于其他两组，即前10名的心理健康状况在某些项目上要好于其他两组。表明中学生的心理健康水平与学习成绩有一定联系。良好的心理健康状态有助于智力和学习潜能的发挥，心理问题较多者影响学习成绩,而学习成绩差又可导致心理问题的产生［4］。而不同家庭的养育模式对中学生的学习成绩影响不大，无统计学意义。因此,在学科教学中应注重中学生的心理健康教育,尤其是要指导个性有缺陷的中学生进行心理素质训练;对学习成绩差者从生活上多关心,情感上多沟通,及时了解他们的心理问题,帮助他们解决心理困惑和学习上遇到的困难,使之在充满温暖的集体环境中逐步提高学习成绩。
在城乡分组进行比较中只有普通组的强迫因子及后10名组的敌对因子有显著性差异，其他因子则无统计学意义。可能与昌平区属于北京市郊区，本区内城区与乡村差距本身
就不太明显有关。
影响中学生学习成绩的因素错综复杂，涉及到诸多方面，我们此次调查的范围较局限，只涉及到了一个行政区的两所中学, 研究结果只反映了部分学生学习成绩与心理健康及养育模式的关系，有一定的局限性，有待进一步扩大样本范围和数量进行研究。
【参考文献】
［1］王芳芳，李雁杰，张胜良，等. 初中生学习成绩与心理健康状况关系的研究［J］.中国公共卫生研究，2004，18（9）：1121-1122.
［2］王征宇.症状自评量表SCL-90［J］.上海精神医学，1984，2(2)：71-74.
［3］王极盛，李焰，赫尔实. 中学生SCL-90信度、效度检验与常模建立［J］.中国心理卫生杂志,1999,13(1):8.
［4］王芳芳，刘德华，崔明. 初中优、差生的心理健康状况与学习成绩的关系［J］.中国学校卫生,1992,13(3):129.
作者单位：北京民康医院，北京 102206