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【摘要】 检验教学属普通高等教育，高校学生教学秩序常常较差，探索一种高等教育教学管理模式迫在眉睫，而美国病理家协会（CAP）的管理核心思想是：“写你该做的，做你所写的，记你已做的，分析已记的，从而达到持续性质量改进的目的”。受到CAP管理思想的启发，分析记录教学前、教学中及教学后整个教学过程，建立起一套完整的符合检验教学特点的教学记录方法，有效地保证了课堂秩序，调动了学生参与积极性，保存了课堂教学记录，提高了教学质量。
【关键词】 CAP；管理；检验教学
A Discussion on the Management Idea of CAP Lab Certification in the Teaching of Laboratory Medicine
WU Yong-kang,WANG Lan-lan,CHEN Jie,BAI Yang-juan
(Department of Laboratory Medicine,Huaxi Hospital of Sichuan University,Chengdu 610041,China)
美国病理家协会（college of America pathologist，CAP）是美国非赢利非政府学术组织，是世界上最大的室间质量评价服务机构之一，其主要对全球范围的临床检验和病理学实验室进行实验室认可，其核心思想是：“写你该做的，做你所写的，记你已做的，分析已记的，从而达到持续性质量改进的目的”。
检验教学属于我国普通高等教育，高等教育对象为成年人，其不同于中学生，高中生或初中生由于升学压力、家长的监督及教学班主任严格管理，教学秩序较好，而高等教育学生属于职前教育，学生间竞争性降低、脱离父母监督、无固定授课老师。因此，高校学生教学秩序常常较差，探索一种高等教育教学管理模式，提高教学质量迫在眉睫。
我教研室于2006年顺利通过CAP的认可，检验医学包括三个基本过程：即分析前、分析中及分析后，在认可进行过程中，通过对检验三个环节的全面质量管理，检验质量大大提高。受到CAP管理思想的启发，在检验教学同样包括三个基本环节，即课堂教学前、课堂教学中及课堂教学后，记录分析整个教学过程，对授课教师及学生进行监督及教师与学生互相监督，从而提高教学秩序。现将CAP实验室认可管理思想在检验教学中的应用体会介绍如下。
1 课堂教学前的管理
充分的教学前准备会获得较好的教学效果，而课堂教学前准备工作是针对授课老师的监督和管理，教学前准备主要包括两部分，一部分为教案部分，这部分准备工作在教学大纲不变的情况下，只有少量的修改或不做修改，因此这部分准备工作常常是静态的，而另一部分为授课前准备记录表（见表1）的填写，这一表格每次课前均需认真填写。对于青年教师显得更为重要，青年教师常缺乏教学经验，需建立青年教师试讲制度，如实填写试讲情况，以保证授课效果及青年教师的培养。表1 授课前准备记录表
2 课堂教学中的管理
严格的学生管理制度是保证教学质量的主要手段之一［1］。但由于普通高校学生特点与中学生有很大区别，其出勤率低，迟到、早退及学习纪律松懈的现象非常普遍。我们采用奖分制、扣分制及授课老师模范带头作用等方法取得了较好的效果。课堂教学过程当中采用班长与授课教师共同记录整个课堂教学过程（见表2），以期达到学生考察老师，老师监督学生，从而提高教学质量的目的。表2 授课记录表
备注 1．此表为学生平时加减分的重要依据，同时也希望为提高教师教学质量有所帮助，请记录人参考全班同学意见认真如实填写，当堂课后交给带课老师。
2．考试要求：实验和平时表现30%，理论：70%。
×××教研室3 课堂教学后的管理
学生对教学好的评价才是对教师付出劳动的认可，但任何一位老师均有一定的缺点，为了使自己教学工作取得更大的进步，将授课后效果进行分析整理记录（见表3），以达到持续性质量改进的目的。表3 授课后分析记录表
4 总结
我教研室对以往固有的检验教学特点进行的深入的调查研究，在CAP管理思想的影响下，我教研室尝试将其管理思想应用于检验教学，从而建立起一套完整的符合检验教学特点的教学记录方法，有效地保证了课堂秩序，调动了学生参与积极性，保存了课堂教学记录，提高了教学质量。本方法为我教研室在教学过程中初步应用，在运用过程中还需要进一步完善。此外，本方法在其它教学实践过程中均有广泛的实际应用价值，逐步建立符合高校的教学管理模式。
【参考文献】
［1］卢天莺，刘运德，刘毅华，等.成人医学教育临床微生物学检验教学改革的实践探索［J］.医学教育，2002,(2):34-35.