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【关键词】 继续教育 影像技术 教育模式
21世纪是知识爆炸的时代，人类近30年来积累的知识占有史以来积累的科学知识总量的90%。同样影像技术学科发展日新月异，知识更新速度不断加快。影像技术设备更新周期越来越短，各种高端设备所覆盖的知识范围涉及到物理、电子、计算机、工程等各个领域，影像技术逐步从单一学科向多学科交叉渗透的方向发展。这就要求影像技术工作者必须具有坚实和宽厚的基础理论知识，良好的思维、综合分析能力以及较强的动手实施能力。只有如此，方能在不断发展的影像医学领域中具有更强的适应力和竞争力。所以影像技术专业人员必须适应医学模式的转变，充分认识到强化影像技术继续教育的重要性、必要性和迫切性，树立终生接受继续教育的理念，不断提升影像技术学科水平[1]。
1 继续教育思想的基本观点
很长时间以来，影像技术的院校教育大多局限于中等专业水平，其教育理念和知识结构已远远不能适应现代影像技术的飞速发展。按终身教育的模式，影像技术教育大致可分为两个阶段：一个是医学院校基本教育阶段，另一个是医学院校毕业后继续教育阶段。继续教育是终生教育制度的具体体现，继续教育必将伴随着影像技术人员从业生涯的全过程，它要求每一位专业影像技术工作者不断地补充和更新知识，使其知识结构适应工作需求。近年来，随着我国成人教育的飞快发展，终身教育和终身学习的理念日益为广大群众接受，特别是成人继续教育的办学方式灵活多样，专业设置的教学内容实用性强，以业余时间授课为主要特点，为广大在职从业人员接受继续教育提供了良好的条件，受到广大在职人员的欢迎，其基本结构如下：
终生教育的基本框架由岗位培训、成人学历教育及继续教育3个目的、内容和方式各不相同又相互衔接的教育层次构成。其中以岗位培训为重点，以成人学历教育为基础，以继续教育贯穿终生，形成了影像技术人员终生教育连续统一体，它的有序运行，实现了影像技术人员终生教育的系统化、规范化和制度化，适应了现阶段影像技术学科发展对人才的需求[2，3]。
2 终生教育体系的教育模式特征
终生教育体系所实行的教育模式，是传统院校教育向终生教育发展的一种教育方式。为影像技术人员的再学习、再深造开辟了广阔的天地。其主要特征有下列3种。
2.1 教育对象的广泛性与多层次性
以全部影像技术人员作为施教对象,纳入终生教育体系内不同层次之中。按照各级影像技术人员不同的职责,工作质量标准及知识结构分别进行培训。其教育面可以覆盖全体影像技术人员,实行群体的全员教育与培训。
2.2 教育内容的多元性与实用性
影像技术人员终生教育体系中，可设置多种具有实用性并与不同层次教育目标相适应的教育内容，使之向着立体多元化的全面教育与培训方向发展。
2.2.1 岗前、岗位培训 以举办培训班为主要形式。现代影像设备的更新和发展越来越快，各种高端设备无不集电子技术、计算机技术、现代信息技术于一体。因此，在每一台新设备使用前，应对影像技术人员进行全面培训。主要应突出基本理论和应用技术的教育及实际操作技能的训练。
2.2.2 成人学历教育 目前相当一部分影像技术人员的学历偏低，技术水平和知识结构已远远不能适应现代影像技术专业的发展要求。影像技术专业欲向高水平发展，摆脱传统的附属于影像诊断的现状，真正发展成为独立的学科，必须鼓励影像技术人员积极参加大学专科和本科并举的成人继续学历教育，全面提高自身的文化及专业技术素质。
2.2.3 继续教育 这是在影像专业领域内继续不断地以学习发展中的新理论、新技术、新信息为主要内容的一种终生性教育。教育项目包括：①参加各种继续教育项目的学习，包括研讨班、进修班、学习班、学习讲座等；②参加各种学术会议并发表论文；③参加各种专科新理论及新技术的学习；④自学。继续教育的深入实施可以使影像技术人员的知识和技能不断得到增补、拓展和提高。
2.3 教育时间的连贯性与扩展性
影像技术人员的继续教育是分层次、多元性和连贯性的综合性教育活动，它使每位影像技术人员自学校毕业参加工作之日起，便获得了连续接受教育至终生的权利。教育时间的跨度扩展到影像技术人员从业生涯的全过程。
总之，影像技术人员继续教育体系的构建及继续教育模式的实行可以实现该教育的双重功能：①培养人才和提高人才素质；②有效地为影像技术现代化服务，不断推动影像技术学科的进步，全面提高影像技术人员的知识和技能水平。
【参考文献】
[1]乔连铭,王彦侠,朱孝民. 从医学影像学的发展谈加强继续医学教育的迫切性[J]. 继续医学教育, 2005, 19（8）:3738.
[2]赵云,张在沛,何业枞. 浅谈影像专业本科教育与继续教育[J]. 放射学实践, 2000, 15（1）:65.
作者单位：青岛大学医学院附属医院放射科,山东 青岛 266003