点击显示 收起
【关键词】 解剖教学
《人体解剖学》作为医学生入校后首先接触的专业课程，是所有医学课程的基础，教学地位十分重要。不断提高教学效果，强化教学质量，夯实学生的专业基础，是以后顺利进行专业课学习的重要保证。现就笔者近年来对中职学校解剖教学的分析探索，谈谈自己的看法。
1 中职解剖教学现状
1.1 学生学习基础薄弱 目前中职学校入学学生大部分在初中义务教育阶段缺乏成功体验，其学习动机、学习方法、学习能力存在一定问题，自信心不足，但学习兴趣较高。
1.2 教学内容繁杂 解剖学内容复杂、抽象，钢管条理，逻辑性不强，知识点繁多，对于学生来说又是第一次接触，内容陌生，学生普遍感到难于记忆，容易忘记。教学效果不佳。
1.3 教学方法存在不足 受教学体制影响，职业教育与义务教育在教学内容、教学方法上存在差异，学生感到不适应。因教学时间限制，教师授课进度快，课上复习、反馈不足。
2 相应对策
2.1 明确培养目标 中职学校培养的学生，直接面对基层，为群众的基本医疗安全提供保障。这就要求培养出来的学生，在知识与技能方面，不需要有多么高、精、尖，更强调的是要具有扎实的理论基础和较强的动手操作能力。因此在解剖教学中，要注重与临床相结合，与多发病、常见病相结合，突出重点、突出动手能力的培养。
2.2 积极改革教法 教学中要针对学生情况、教学内容的不同，施以不同的教法，真正做到因材施教，确保达到预期的教学效果。
2.2.1 兴趣教学法 兴趣是学生学习的原动力，它可以帮助把单调、枯燥、抽象、困难的解剖教学过程，变成自主、容易、有趣的主动认知过程，激发学生的探求欲望，提高学生的学习效率。引起学生兴趣的最好方法，就是多将教学内容贴近日常生活，如通过照相机原理介绍眼球结构，通过手与脚功能的不同，讲述上、下肢的骨、肌肉、神经形态结构的不同等等。
2.2.2 直观教学法 解剖学是形态科学，有些内容单纯通过口述并不能解释清楚，学生也难于理解。因此加强直观教学对提高教学效果可以起到事半功倍的作用。主要有以下几个方面：一是要充分利用好解剖图谱，帮助学生提高识图能力。二是要充分利用标本、模型，帮助学生建立立体感知。三是充分利用好实验课，将理论与实践相结合，提高学生动手能力。四是充分利用多媒体手段，注重解剖学课件在教学中的使用。另外强调一点的是教师要重视自身黑板板图能力的培养，在教学中，一边板图，一边讲解，学生在认知上更容易接受，同时也强化了学生的画图、认图能力。
2.2.3 归纳教学法 解剖学需要掌握的内容知识点多，学生也容易忘记。因此在一段时间的教学之后，教师要帮助学生对所学内容进行归纳、整理，以强化记忆。如与疝有关的腹股沟管、腹股沟三角、股三角，与肋骨数目有关的胸骨角、肩胛上、下角、肺、心边缘、胸膜腔下缘等等。这样既帮助学生复习了教学内容、加深了记忆，也帮助学生在各系统之间建立了整体联系。
2.2.4 重点教学法 中职教学的目的在培养目标也进行了说明，也就是说在教学中不需要大而全，要突出少而精，主要是要满足以后学习工作的需要。重点要讲细、讲透，让学生充分掌握，而一些非重点内容则略讲，让学生有了个了解就可以了。如基层常见的一些多发病，像阑尾炎、疝气、上感、哮喘、冠心病等，与之相关的解剖内容讲解要详细、要有深度，要讲清解剖层面上与疾病之间的联系，加深学生的理解。
2.3 调整教学计划 由于客观条件与学时的限制，中职学校解剖教学计划中，实验课比例相对偏低，学生动手机会少，不利于学生专业技能的培养。为了改变这种情况，笔者对解剖教学进行了相应调整。一是在课程安排上尽量使各班实验课分开，避免重叠，确保每班一周至少一次实验。二是尽量压低理论课时，加大实验学时。采取的方法是在解剖室授课，一节理论、一节实验，充分帮助学生对所学知识进行消化吸收。目前笔者所教班级实验课时均能占到全部教学过程的50%以上。三是按类别，将标本、模型、挂图分组入班，由班主任及学委统一管理，方便学生课上及业余时间的使用。
作者单位：301700 天津，天津市武清卫生学校