点击显示 收起
Improvement of teaching quality based on modified teaching methodology
SUN Ti-ye, ZHU Xi-guang, YAN wei, LIU Shu-lei
[关鍵词] 医学；教学方法
进入21世纪，随着现代科学技术的飞速发展，医学领域中的知识增加也在不断加速。医学教学方法改革在国内外都显现了多样化的发展趋势。但从多样化中可以看出，其发展的总体方向已初见端倪，即围绕着素质教育和创新教育发展变革，越来越体现出其改革的重要性和迫切必要性。现将教学方法的改进分析如下。
1. 医学教学方法的重心逐渐由教给知识转变为教会学习
为提高医学人才适应21世纪需要,教学目标强调在传授知识的同时,发展学生的智能,尤其是以学习能力与创造能力为基础的应变能力。因此，必须改变重教轻学和不重视学习方法的状况，在教学中加强学习教育。以医学生在学习中表现出来的思维紧张程度、思维水平和品质为基本标准，激发学生的学习动力和培养其接受能力，更重要的是教给学生合适的学习方法，使学生从“学会”向“会学”转变，不仅能掌握系统知识，而且能获得独立学习与更新知识的方法与能力。培养学生创新思维，使思维具有一种超前意识，培养学生具有创新能力和开拓能力，掌握创新方法，注重个性发展，实现教法与学法的最佳结合，正如巴班斯基所指出的那样，教学方法的本质就在于教师与学生两位一体的活动，每种教学方法都是相互联系着教师与学生的一定活动方式的构成体。
2. 在指导思想上推行启发式教学
启发式与注入式是相互对立的教学方法。对教学方法的选择和运用，由于指导思想不同，可分为启发式与注入式两大体系。以问题为中心的教学法、自主学习教学法、发现式、学导式等教学法应运而生，这些方法各具特色，但都有共同之处，即都是贯穿启发式精神。在教学目标上，重视智力、能力和非智力因素的发展，在教学方法上切入创新教育，才能体现教育教学的完整性和整体性；在教与学的关系上，强调学生主观能动性的学习；在教学方法模式创新的运用上，着眼于调动学生学习主动性和积极性，把教学重点放在组织、指导学生的独立学习活动上，进一步培养学生创新精神和以创新为荣的意识，重视学生能力实效性。由于启发式教学体现当代教育思想，体现了现代医学教育原则，因此，将日益发展成医学教学方法的主流。
3. 在结构上加强实践性教学
在教学结构上加强教学实践性，这不但使教学体系趋向完善和完整，而且会影响整个教学模式的改变，这种改变由单纯课堂、实验室走向临床教学医院，由封闭走向开放，由脱离实际走向理论与实际相结合，这不但是学生感受—思维—知识的认知过程，而且是感受—情感—意志的行为过程，它可充分发展学生的创造性能力，培养医学生的素质、创新能力，实现医学生综合素质的全面提高，突出培养“实用型”医学人才的特色，这必将成为21世纪医学教学方法改革的重点之一。
4．在教学模式创新上提倡多样化
发展知识经济，创新是灵魂，人才是根本，而人才培养在教育，而高等教育是培养高素质人才的主渠道，高等医学院校面向知识经济时代，应着力培养宽厚型、复合型、开放型、创新型的优秀人才[1，2]。为此，必须摒弃过去那种统一、封闭、呆板、重知识轻能力、重科学轻文化、重书本轻实践、重传播轻创新的教学方法。当前，借助教学的数量分析和计算机方法，把教学的定量和定性结合起来，由单纯的学科“教学”向全面的“教育”转变，由“生物医学”模式向“生物—心理—社会—医学”模式转变，使教育和教学方法的内涵更为广泛。
5. 在素质能力上推行PBL教学法
“以问题为基础”的学习(problem based learning PBL)是在教师指导下，以问题为引导，学生自学讨论为主体，引导学生把握学习方法，弥补了传统教学中系统讲授为主的灌注式教学法的不足，启发了学生的逻辑推理能力和自学能力，把注意力和兴趣长时间地吸引到寻找答案的学习活动上，从而使学生深层次理解知识。PBL教学法是把讲解、讨论和实践紧密结合起来为学生提供一种综合性的学习训练。作为教育工作者，应不断加强PBL教学的研究，探索出一套具有中国特色的PBL教学模式，对培养21世纪“实用型”和“科研型”人才大有裨益。
[参考文献]
[1] 赵秀路.素质创新教育与医学教学论[M]. 北京：人民军医出版社，2000.12.
[2] 马跃美，马晓娟，陈爱霞，等. 手术学教学中素质教育的探讨[J].局解手术学杂志，2003,12(3):222-223.
（第三军医大学第一临床医学院医教部教务科, 重庆 400038 ）
(编辑：蒋登金)