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［关键词］ 解剖;教学;成人教育
［中图分类号］G424;R322
在医学教育课程体系中，解剖学是一门重要的基础课，也是医学生首先接触到的课程之一。而成人教育中的解剖学教学工作，学生来源广，知识结构、专业水平、行业背景等差异大，如何组合好课堂知识结构，激发学生主动学习的兴趣，取得最佳的教学效果，是教学中需要深思的问题。现结合笔者多年来的教学工作经验，谈谈以下几点体会。
1 启发与自主学习方法
成人教育的生源广泛，基础知识水平不一。那么，如何让这些知识水平不同的学生充分理解、掌握解剖学的教学内容呢?很重要的一个方法就是启发学生的思维［1］ 。课堂上明确每节课的学习任务，突出难点、重点，与学生一起进行分析，结合临床上的一些典型病例进行讨论，临床实际与所学知识挂钩，加深印象。将学习进度、重点、思考题列成提纲，让学生在上课前先进行预习，上课时老师对教学内容的重点、难点进行精讲。这样不同水平的同学都可以从课堂上吸取到自己需要掌握和补充的知识，并有兴趣同老师进行深入的探讨，充分实现了教学互动。
2 直观教学在解剖学教学中的重要性
人体解剖学是医学基础课，需要死记硬背的内容多，有时难于理解，比较枯燥。因此我们注重加强直观教学，搭配标本、模型和挂图，以及重视黑板板图。为了灵活记忆，对于一些体表标志，可让同学在自己身上或同学之间进行活体触摸，使其具有形象的记忆。黑板板图作为传统的教学手段，是每一位教师的基本功。例如对视器一章的讲解，教师如果采用一边讲一边画的方式，可以让学生对眼球壁的三层结构有清晰的认识。在对一些脏器和神经系统的讲解中，由于位置深，文字描述非常抽象，有些部位又没有实物标本。此时教师通过板图可以直观地建立起该结构的立体层次，使学生头脑中树立三维立体结构，从不同切面掌握器官形态、位置毗邻。直观式教学，有利于激发学生的学习兴趣，深化课堂印象，取得良好的教学效果。
3 加强实验教学
人体解剖学理论抽象，实践性强。传统教学方法一般采用理论课和实习课分开。单纯理论课会使学生感到抽象难懂，只能死记硬背。单纯实验课由于时间较理论课滞后，学习中往往出现脱节现象，有些学生因有怕脏、怕气味等畏难心理，结果走马观花，应付了事。那么如何提高解剖实验课的教学质量呢?可以采用增加实验课学时以及理论课和实验课同步的方式加以改进。老师一边示教，一边让学生自己动手，使学生能更多地观察和触摸标本，细致地观察和辩认，在理解的基础上记忆重点内容［2］ 。
4 发挥多媒体在解剖学教学中的优势
利用多媒体教学，可以使教学活动集文字、声音、图象、动画等信息功能于一体。图象清晰、动态感强、信息量大，能最大限度地激发学生的学习积极性和主动性［3］ ，对于直观性教强的解剖学教学来说是一个很好的教学手段。利用多媒体教学能够把不易观察的事物显现出来，把可以理解的内容用图象分解演示出来，使讲解与演示相结合。学生看得清、理解得透，从而掌握地牢固。另外，多媒体教学可以节省课堂板书的时间，增加信息量，并且通过网络充分利用信息资源，将传统教学手段与现代技术有机结合，优势互补、优化教学，能促进教学质量的提高，对提高学生素质，培养学生能力都起到了重要作用［4］ 。
［参考文献］
［1］王海燕.论启发性技巧在解剖教学中的应用［J］.解剖学研究，2001，23（2）:124-125.
［2］曹宪章.提高解剖学实验课教学质量的体会［J］.解剖学杂志，1990，13（1）:76.
［3］邹明勤.优化人体解剖教学［J］.齐齐哈尔大学学报，2001，（4）:128-129.
［4］姜恒，郭光金，张天飞，等.多媒体网络下的医学课堂教学［J］.局解手术学杂志，2004，13（2）:118-119.
天津医科大学解剖学教研室，天津300070
（编辑:雷艳）