改进医学实验课教学提高学员创新能力

　　［关键词］ 医学实验;教学

　　［中图分类号］R-33;G632.0

　　传统的防化医学的教学是以教员讲授为主，学员被动听讲学习，而后以教员讲授的内容复习应考，这种教学方法只注重理论的灌输，不利于学员综合能力的培养。本文结合我室近年的教学实践，以提高学员创新能力为出发点，就实验课教学的改进提一点看法。

　　1 目前医学院校实验课教学的现状

　　传统的实验教学以知识的记忆和复现为基本目标，把掌握知识本身作为教学目的，教学内容依附于理论教学，以验证书本理论为主，教学方法上是以书本知识为本位、教员为中心，以传授理论知识和实验技能为主要特征。而创新型人才培养要求的是以突出培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和初步科研能力为重点实验教学目标，教学内容注重新颖性和综合性，方法上要能突出学生的主动性、灵活性，为学生创造充分的想象空间，教员能以自身的创新意识、创新思维以及创新能力等因素去感染、带动学生创新能力的形成和发展［1-3］ 。

　　2 改进医学实验课教学

　　2.1 积极营造主动参与的氛围

　　创新能力的培养需要一个思维不受限制的宽松环境，同时也需要积极参与的主动性。创造适宜于学生主动参与、主动学习的新的教学环境是实验教学方法与手段改革的方向。为此，以提高学生的主动性和参与程度为目的，我们在实验中一是从实验设计、查找资料、到器材准备、部分试剂的配制等全过程都让学生参加。让学生体会实验的完整性、连续性和探索性，变被动模仿为主动参与，既训练了学生的基本操作技能又增强了动手能力的培养和训练。二是在实验课开始后即由带教教员简单介绍实验目的、基本原理、主要器材及注意事项。然后由学生自己阅读实验指导弄清实验原理、操作步骤、注意事项等，并结合自己掌握的基本实验技术进行操作。带教老师自始至终在实验室进行指导，随时答疑，及时纠正不正确或不规范的操作。三是实验结束后采用教员提问、学生讲解或小组讨论等，要求由学生对实验目的、原理、步骤、方法、现象等加以阐述，变被动接受为主动参与，并能用学到的理论来解释实验现象。此外，要加强计算机辅助教学和多媒体技术等先进手段的运用，培养学生运用现代科学技术处理实验数据和进行实验的能力。

　　2.2 引入课外科研活动

　　科研是对未知的探索，开展科研可以活跃学生的思想，锻炼和培养其创造能力，是培养学生综合能力和创新素质的一种极好形式。我们结合实验教学，有组织、有计划、有步骤地开展课外科研活动，让部分学员参与教研室的科研项目，指导和带领部分学员从事科学研究，从课题设计、文献查阅、实验材料准备、实验方案的实施、实验结果分析到论文总结，都让学生具体参与进行，使学生得到科研的初步训练。

　　2.3 将科研成果应用于实验课教学

　　科研是培养新型人才、提高师资水平、推进专业发展的重要手段。教学可使科研成果得到进一步的传播和证实，同样科研新成果引入到实验课，可以使学员接触到第一手的科研资料，了解本学科的科研动向，拓宽视野。

　　2.4 开展实验小班研讨式教学

　　毒剂中毒病例的分析讨论，可大大丰富教学内容，开阔学员视野，为学员提供处理实际问题的机会，将有助于学员综合能力的提高。但往往不能在有限的大课时间安排病例讨论，我们便利用实验小班进行研讨式教学，采用“设疑—引导—讨论—总结”的学方式，一般安排3～4个病例，学员按照分组，根据病例中提供的中毒经过、临床症状、治疗用药及病情转归，结合课堂讲授内容，综合分析后提出自己的诊断、鉴别诊断及治疗措施，并可指出原病例中治疗错误的地方。教员也可故意设置一个非毒剂中毒的病例，以考察和提高学员对毒剂中毒的鉴别诊断能力。 

　　［参考文献］

　　［1］方乐平.论高校实验教学的创新教育［J］.温州师范学院学报，2000，（21）:81-84.

　　［2］吴喜贵，阮怀珍.医学实验教学应注重四种能力的培养［J］.四川生理学杂志，2002，24（2）:94-95.

　　［3］李文建.实验教学改革与素质教育-半开放实验教学模式在医学实验课上的应用［J］.西北医学教育，2000;8（2）:79-80.

　　第三军医大学预防医学系军事毒理学教研室，重庆400038

　　（编辑:兰阳军）