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【关键词】 人体解剖学;实验教学;探索
麻醉解剖学是麻醉专业方向班的必修课，是从麻醉学的角度研究人体局部配布规律及临床应用的一门学科。我校采取学生自主选择报班的形式，从临床本科班学生中组建麻醉专业方向班[1]。本文根据近几年麻醉解剖学教学管理的实践，从麻醉解剖学理论教学、实验教学内容设计、考试模块的改革以及麻醉解剖学网络教学模式建设等方面谈谈经验和体会。
1 麻醉解剖学理论教学
麻醉解剖学专业方向班是在系统解剖学和局部解剖学学习之后进行学习。麻醉解剖学侧重于学习解剖相关的基础知识，临床上的麻醉学课程侧重于应用[2]。虽然麻醉解剖学不同于临床上的麻醉学课程，但与其联系相当紧密。麻醉解剖学经过两轮教学，按照教学课程基本要求，结合专业特点，在参考大量资料的基础上，完备的教学大纲和教学课件均制作完成。麻醉解剖学作为一门特色专业，教学中，教师利用多媒体课件补充与临床有关的教学内容，不仅开阔了学生的视野，培养了学生的学习热情，也为后续临床上相关的麻醉学课程学习打下扎实的基础[3]。
2 麻醉解剖学实验教学内容设计
在教学初期，由于对麻醉专业课程体系知识总体把握不充分，麻醉解剖学理论知识和实验内容衔接不是很协调，根据学生反馈的意见和实验教学出现的问题，教研室全体教师集思广益，共同研究和制定麻醉解剖学实验项目。实验项目主要包括：颈丛神经阻滞及解剖、三叉神经主要分支阻滞及解剖、气管插管、臂丛阻滞及解剖、阴部神经阻滞及解剖、疼痛与手术反射的神经解剖学基础等6项。教师与实验准备教师在实验教学过程围绕这6项展开。课堂上教师发现问题记录在实验记录本上，课后实验准备教师通过记录本上的要求，能补充的标本补充到教学中，急需购买设备的，比如有喉镜和穿刺包等，用实验维持费解决。教学与实验准备教学相互配合，这样不仅提高了实验教学质量，提高了实验准备质量，同时给实验教学、实验准备如何更好地配合，问题更好地解决提供思路。使在教学中所大力强调的解剖学的实践性、授课体系与内容相统一、理论和实验相结合的授课方式、促进学生思维和动手能力的提高的宗旨得以实现。同时提高了人体解剖学教学相关的仪器种类和配套数量以及档次，更重要的是可为学生的创新性、设计性人体解剖学实验提供一个综合性实验平台。
3 麻醉解剖学网络教学模式建设
网络化教学模式是通过计算机网络技术使教师与学生之间能够通过网络进行教学与交流的一种教学模式，既突出计算机学科的应用性特点，又突出网络技术交互式的特点。我院是以培养高素质医学生为主要目的，集教学、科研为一身，进入“211工程”学院后，在硬件设施建设中，网络化教学平台建设发展迅猛。麻醉解剖学是教研室使用此平台进行部分网络教学最早的课程之一。麻醉解剖学开始使用网络教学主要是利用此平台进行师生互动交流，将课后复习过程中的问题进行讨论，为部分学生答疑解惑[4]。网络平台使用熟练后，麻醉解剖学课程开始使用此平台进行考核。麻醉解剖学考核方式由以往的理论考核占80%、标本考核占20%，改革为理论考核占70%、标本考核占20%、网络平台考试占10%。考试时，教师准备好试题，由网管中心教师送到网上，试题进行组合后，同时上网的人抽到相同试题的几率不大。因为分段、分批次上网考试，考核题目包括实践操作规范、应用知识分析资料能力和讨论问题。
经过几年的努力，我校麻醉解剖学教学取得了丰硕的成果。麻醉解剖学教学申请了麻醉解剖学教改课题、麻醉解剖学教材立项和麻醉解剖学多媒体教学课件立项;麻醉解剖学教学获得了全国教学多媒体课件大赛第三名和大学教学成果奖教学二等奖、三等奖的成绩。麻醉解剖学课程建设今后的发展将继续与教研室的学科建设、科研建设、师资队伍建设紧密结合，为人体解剖学教研室团队建设锦上添花。
【参考文献】
[1] 全贵红，金东洙，李良昌，等.麻醉解剖学教学内容与方法改革的探讨[J].解剖学杂志，2008，31(6):875.
[2] 王利民，曲洪林.浅谈麻醉解剖学教学过程中的几点体会[J].现代医药卫生，2008，24(2):310-311.
[3] 顾健腾，鲁开智.在临床工作中实施麻醉解剖学教学的体会[J].局解手术学杂志，2005,14(5):334.
[4] 牛家峰，李松奇.多媒体应用在麻醉解剖学教学中的体会[J].局解手术学杂志，2009，18(5)：337.