点击显示 收起
【关键词】 精神卫生 社会支持 学生 农村人口 少数民族
我国现有畲族人口约70万，主要分布在福建、浙江、江西、广东、安徽等省，居住地多属江南山区丘陵地带。畲族群体与周围汉族杂居共处，并在汉族社会中呈插花式分布。由于畲族是一个有语言无文字的民族，很容易受到当今文化思维方式的感染，原有的畲族特有文化受到了一定的影响。为了解畲族中学生的心理健康状况及其与社会支持之间的关系，为开展少数民族中学生的健康教育工作提供参考，笔者进行了本次调查。
1 对象与方法
1.1 对象
选取莲都区某畲族自治镇中学在读的初中一～三年级畲族中学生167名，其中男生96名，女生71名，平均年龄(15.12±1.01)岁；随机抽取汉族中学生144名作为对照组，其中男生84名，女生60名，平均年龄(15.08±0.98)岁。
1.2 研究工具
(1)症状自评量表（SCL-90）［1］，由王征宇修订，共90个条目，包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他共10个因子。每个因子反映某方面症状的痛苦情况。通常用以评定1周以来的状况。采用5级评分：1=从无，2=轻度，3=中度，4=偏重，5=严重。以各因子得分≥2作为有无心理健康问题的标准，以≥3作为有无心理障碍的标准。得分越高，症状越明显，心理健康水平越低。(2)社会支持评定量表（SSRS）［2］，由肖水源编制，共10个条目，包括客观支持、主观支持和对支持的利用度3个维度。社会支持总分越高，表明社会支持越好。该问卷具有较好的信度和效度。
1.3 方法
心理测验由经统一培训的调查员负责完成，现场发放问卷，使用统一指导语，根据被调查者最近1周的感受进行症状自评量表（SCL-90）及社会支持量表的独立评定，答题后回收问卷。剔除数据不全的问卷，将数据录入计算机，利用SPSS 10.0软件包进行处理和分析。
2 结果
2.1 SCL-90各因子阳性检出情况
畲族中学生SCL-90各因子得分≥2分的检出率为25.75%～43.71%，排在前5位的依次为人际关系(43.71%)、强迫(40.12%)、其他(40.12%)、敌意(38.92%)、偏执(38.32%)；各因子得分≥3分的检出率为2.99%～10.78%，排在前5位的依次为人际关系(10.78%)、敌意(10.18%)、强迫(8.38%)、抑郁(7.19%)、其他(7.19%)。
2.2 畲汉族中学生SCL-90各因子得分比较
见表1。表1 丽水市畲汉民族中学生SCL-90各因子得分比较(略)
2.3 畲族男女中学生SCL-90各因子分比较
由表2可见，男生各因子得分均高于女生，躯体化、强迫、人际关系、偏执得分差异均有统计学意义，其余各因子得分差异均无统计学意义。表2 丽水市畲族不同性别中学生SCL-90各因子得分比较(略)
2.4 畲汉族中学生社会支持状况比较
见表3。表3 丽水市畲汉族中学生社会支持总分及各维度得分比较(略)
2.5 畲族中学生SCL-90得分与社会支持分的相关分析
由表4可见，客观支持度上除强迫、恐怖因子无相关外，其余均有显著负相关；主观支持度除偏执因子外，均无显著负相关；支持利用度除敌意因子外，均有显著负相关。表4 畲族中学生SCL-90各因子与社会支持的相关系数(略)注：*P＜0.05，**P＜0.01。
3 讨论
本次研究结果显示，畲族中学生心理健康状况不容乐观，各因子得分排序与郑培军［2］报道基本相似，但各因子得分均较高，排在首位的均是人际关系，其次是敌意或强迫，这可能与中学生学习压力较大、缺少课间活动时间、缺乏必要的沟通交流机会等有关。SCL-90部分因子得分高于中学生常模［3］，且均高于1986年青年组常模［4］，可见在当前学校注重应试教育的大环境下，同样也对农村畲族中学生心理问题带来很大的影响，必须引起教育部门、家庭与社会的重视。畲族中学生与汉族中学生比较，无论心理健康水平还是社会支持分上均无明显差异，这可能与畲汉族中学生长期生活、学习在同一环境，风俗、性格与文化差异日益缩小有关。
本次研究还对社会支持方面作了分析，结果显示，客观支持方面与心理健康水平有着密切相关（除恐怖与强迫因子外），利用度方面也是与心理健康水平密切相关（除敌意因子外），而主观支持方面则无明显相关（除偏执外）。社会支持各项得分与汉族中学生无明显差异，而与地方大学生［5］有明显差异，这可能与农村中学生家庭、学校教养方式、社会道德观念、风俗习惯独特等有关。
目前，许多农民外出打工、经商，将子女留在农村学校学习，子女缺少与父母的沟通与交流，再加之学校以应试教育为导向，导致学生的心理健康问题日益严重。为此，应引起全社会高度重视，特别是教育部门与家长应积极关心学生的心理健康。首先是创建良好的校园环境，开展多种形式的课外活动，积极开展心理辅导和咨询；其次，要提高教师素质，特别是心理素质，提高农村教师队伍的质量，定期对教师进行心理健康教育的培训，创建良好的心理支持环境，不断提高少数民族学生心理素质。
【参考文献】
［1］刘恒，张建新.我国中学生症状自评量表（SCL-90）评定结果分析.中国心理卫生杂志，2004，18（2）：88-90.
［2］金华，吴文源，张明园.中国人SCL-90评定结果的初步分析.中国神经精神疾病杂志，1986，12（5）：260-263.
［3］汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册.北京：中国心理卫生杂志社，1999：31-35，127-131.
［4］郑培军.某军校研究生心理健康状况的调查研究.中国健康心理学杂志，2006，14（1）：1-2.
［5］梁执群，卢莉.大学生社会支持的相关因素研究.中国公共卫生，2003，19（4）：498-499.
作者单位：浙江省丽水市疾病预防控制中心，323000