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［摘要］ 医用物理学是医学和物理学的交叉学科，而医学物理实验是医学院校的一门较为重要的基础课。实验是物理教学的重要环节。实验教学不仅要使学生获得知识，更重要的是要激发他们的兴趣，启迪他们的思维，培养他们的科学创新精神和创新能力。思维能力是创新素质的核心，它能够指导创新过程，在创新思维活动中起着主导作用和决定作用。
［关键词］ 物理实验；创新思维
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着物理实验教学改革的深入发展，传统的物理实验教学体系，已不能适应时代的发展和培养高素质人才的需要，问题逐渐暴露。我们应该充分开发自身潜能，增强创新意识，提高创新能力。
由于目前我国医学专业的培养模式和培养目标相对单一，导致对物理学科缺乏必要的重视。我国在医学专业的培养模式上，只注重学生的专业课的学习，而忽视对学生的创新研发意识和综合素质的培养。尤为突出的是物理实验［1］，从而导致学生对医用物理学科缺乏必要的认识，对物理学的学习缺乏足够的信心和兴趣。更谈不上创新的层次上。创新思维在物理实验中的应用有以下几个方面。
1 学生创新思维能力的培养
思维能力是创新素质的核心，它能够指导创新过程，在创新活动中起着主导作用和决定作用。在《医用物理学》学习中，概念的获得和原理的学习是其重要内容，老师创造条件，让学生从观察和实验出发，对观察和实验的结果进行高度的分析和概括，让学生在科学的思维方法如分析与综合、比较与归类等受到一定的训练，从而使学生具有独立思考的能力、合理的思维结构和全面思维的品质［2］。
1.1 培养学生的创新意识 在实验教学中要重视直觉思维与逻辑思维的统一。如用弹性理论研究动脉血液的流动，用光学知识研究人眼的调节作用和散光，并创立了色觉的三色理论。还应介绍学科新动向，从而不仅使学生接受更多的科学技术和科学发展的信息，这些对增强学生的使命感，培养学生的创新意识所起的作用是不可忽视的。
1.2 培养学生的创新精神 在物理教学中可以创设条件，采取直观方法如演示实验等，也可诱导学生边做实验边讨论学习，以激发学生学习兴趣和求知欲，鼓励学生大胆质疑。质疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力，也就是说质疑是创新的开始，也是创新的动力。
因此在物理学中培养学生质疑能力，无疑是培养创新能力的重要内容，需重视的是，教学中要及时发现学生具有独特性和新颖的思想，并给予及时鼓励，即使是错误的想法，也不能因为不合常规而任意否定，要允许学生对教师的讲课提出异议，敢于提出问题直至解决问题。引导学生即时思考，用课本理论来创造性地解决问题，以此锻炼学生的问题意识和迅速反应能力及创新精神。创造性思维的培养始发于问题，推进于问题，发展于问题。
1.3 培养学生的创新能力 创新能力包括敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力和实践能力。在实践中，教师应非常重视教学的方法，充分调动学生的主动性和创造性，激发积极的思维，启发诱导学生在课堂中进行创造性活动。
创设具有启发性的问题和情境，为激发学生的思维提供良好的素材，常用的方法有类比联想、设立悬念，引导学生自己动手操作等。在教师简单提示后，引导学生在演练的同时把握教材重点，突破难点，并善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，归纳有关规律，将知识系统化和网络化，无疑这就是一个创新的思维过程。
2 物理实验教学的创新思维应用
物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验是物理教学的重要环节。实验教学不仅要使学生获得知识，更重要的是要激发他们的兴趣，启迪他们的思维，培养他们的科学创新精神和创新能力。在实验教学过程中，注意把学生推到实验主体的位置上，充分挖掘和发挥学生的主动性，引导他们向自己的未知领域迈进。改革传统实验内容和方法，突破旧框框。
2.1 因人而异采用教学方法 过去的教学方法是，上课做实验之前，教师详细地将实验做法讲一遍，然后，学生照老师讲的方法很快完成实验，都能做完，看不出多大差距。能力强的学生发挥不了作用，能力弱的学生掩盖了不足。我们现在改变这种作法，课堂上教师少讲，只是加强巡视，让学生自己做，放开手让他自由操作，只要不出安全问题，让他们尽量发挥，即使做错了，让他自己去发觉再重做，吃一堑长一智，就可以在错中学到东西。
2.2 现代化教学 在学生掌握基本操作和技能的基础上，增加对综合素质培养有益的深层次实验，并尽可能保证实验仪器的现代化。丰富实验仪器，加强直观演示，激发理性思维［3］。
医学物理实验应在学生掌握基本物理实验方法和误差理论的基础上，尽可能多地接触现代化仪器设备及现代化的实验方法，并介绍物理方面的测量仪器和测量手段在医、药学临床及科研中的应用。在实验过程中增加研究性实验和创新实验，提高学生的主动性，让他们独立思考，自己动手去获取实验结果。
随着近年来计算机技术的迅速发展，医、药学基础研究及临床诊断设备中大量使用计算机采集、分析和处理数据，但是传统的物理实验中没有这方面的内容，因此很有必要增加这部分内容。学生在获得实验室的基本实验技能后，还应在实验内容上给学生提供简明、提示性的实验指导书，尝试让学生在预习的基础上，自己按要求操作实验，开始逐步培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力。
2.3 实验教材的更新方式，采用CAI多媒体等设备辅助教学 要使实验教学跟上科技的发展，实现实验教学内容更新，首先涉及到的是实验教材，尽量做到实验教材有形而无定形，跟着科技的发展逐年变更。
多媒体技术进入课堂，扩充了认知空间，缩短了认知过程，优化了课堂结构，变单一的教师教授为教师和多媒体共同对学生施加作用。同时实验室还应建立局域网［4］，通过校园网与Internet连接，将互联网的资源纳入到了实验教学系统中。在这种新型的教学模式下，除教师用语言传播、实验演示外，多媒体还向学生提供文字、数据、图像、动画等多种信号刺激，使一些原本枯燥、抽象的原理变得亲切、生动，不仅能克服人感官的局限性，而且还可以在较短时间内反复出现实验过程，巧妙地虚拟物理实验，既增强了教学吸引力，又提高了学生学习兴趣及大胆探索精神。
2.4 注重学生动手操作技能的培养，联系实际，联系医学，有机渗透社会知识［5］ 重视学生的实验操作，这对培养学生创新实践能力具有十分重要的作用。做实验的目的并不是只让学生学会操作，更高的目标是要求学生对实验原理非常熟悉，突破教材框框，大胆设想，寻找完成实验的最佳途径，学生进一步熟练基本的实验操作，培养科学态度，方法和创新思维。比如学生们在理论学习和基本实验后，掌握了全息照相可多次记录并有角度选择性等特点，他们创造性地提出了利用多侧面记录全息图方法，将医学标本多侧面多次记录一次再现，获得类环视效果。这一过程，凝结着学生们大量创造性劳动。
对于医学生来说，不仅仅要掌握理论知识，还应该亲手操作。特别是医疗装置、医疗器械的操作。常用的如：电笔、物理天平、体温计、血压计、洗胃器、显微镜等的使用；药液的提取、房间湿度的调节、触电的急救；医疗仪器的电源线、插头、插座的检修等。
3 注意加强医学物理实验内容与医学的有机结合
结合医学专业的特点，设计一些具有自身特色的物理实验项目［6］。在实验课中结合实际仪器介绍物理原理在医学中的应用，例如显微镜、激光、超声波、MRI等；通过实验来验证生物材料的性质和规律，总结出它们与物理中的理想模型的区别，例如血液就不是牛顿流体，其表观黏度随切变率的增大而减小。可以对一些典型的实验的教学内容向医学进行大力度的扩展，增加实验的应用性和综合性，多举一些与医学联系紧密的实例，积极引导学生思考如何将该实验的内容和方法应用到医学中，应用于将来的医疗实践和科研工作中。比如在讲流ì’e5的运动时［7］，首先阐明：人体的血液可视为流体，研究流体的运动规律对研究人体血液的流动是有帮助的。授课中，始终将人体血管与玻璃管、血浆与理想流体、血液与实际流体结合起来。
另外，还应该注意结合医学方面的应用，如学习激光知识后，让学生到诊所、医院调查激光在诊断和治疗方面的应用，并记下不同的激光器名称、治疗范围，了解治疗效果，写出一份较详细的调查报告。同时，向学生介绍激光在眼科治疗方面的应用。
［参考文献］
1 刘书龙．论物理学在现代医学教育中的地位.西北医学教育,2004，12（4）:279-280.
2 张鹏程，吴静.在《医学物理学》教学中培养学生创新能力.数理医药学杂志,2005,18（1）:93-94.
3 胡平亚.物理实验教学的改革与创新.实验技术与管理,2000,17（6）:115-118.
4 曾小青，李晓春，李玲.改革医学物理学实验教学 培养创新人才.山西医科大学学报（基础医学教育版）,2004,6（2）:184-185.
5 宋清焕.浅析医学物理学教学方法的创新与改革.卫生职业教育,2005,23（12）:84-85.
6 管靖华，吴明海,孙晓明.谈医学物理实验教学的改革.实验室研究与探索,2004,23（7）:53-55.
7 夏力丁，万永刚，张立平.如何在物理实验中加强学生的创新素质教育.齐齐哈尔医学院学报,2005,26（2）:189-190.
作者单位： 130012 吉林长春，吉林大学基础物理中心（*通讯作者）
（编辑：魏 冉）