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【摘要】 随着护理学的发展及护士角色的多元化，对护士素质的要求也越来越高。为提高护士素质，笔者在基护教学中，注重培养学生的学习兴趣，加强专业思想教育，强化职业意识，强化各种能力培养，使学生具有高尚的医德修养及良好的职业素质。
【关键词】 基护教学；护士素质；培养
随着护理学的发展及护士专业角色的多元化，社会和服务对象对护士的素质要求也越加严格。 护士的素质是通过不断培养教育、自我修养和自我锻炼所获得的内在品质和精神面貌［1］。为把学生培养成合格的白衣天使，作为一名护理老师，不仅是知识和技术的传授者，更应担当起培养学生具有高尚医德修养、良好的职业素质、热爱护理专业的引路人。
1 培养学习兴趣，加强专业教育，强化职业意识
素质是人在成长过程中逐渐拥有的一种实力，高素质的人才能够成功地应付社会的各种需求，可以在不断变化的环境中做出有价值的创新和获得自我实现的目标。良好的素质修养是护士从事护理工作的基本条件，提高护士素质，必须培养学习兴趣，加强专业教育，强化职业意识。由于中专学生入校年龄普遍较低，再加上许多学生所学专业大多由家长选择。在学生入学之初，我们发现相当一部分学生对护理专业知之甚少，加之社会上的一些人的偏见，使她们对护理工作的重要性认识不足，对专业的学习兴趣不高，专业思想不巩固。因此，学习起来动力不足，对自己的将来工作，前途感到渺茫。针对上述这些现象，在教学中加强专业思想教育。教育学生充分认识到自己的历史使命，热爱自己的专业。培养良好的学习动机和端正学习态度，例如，给学生讲述护理学创始人南丁格尔对护理事业孜孜不倦的追求和奉献精神。另外，学校邀请在护理工作岗位多年且作出突出贡献，受到社会赞誉的老校友回校作报告。由此激发同学们对南丁格尔崇敬之情，激发同学们的职业自豪感与荣誉感。
2 提高职业素质，强化能力培养［2］
2.1 提高自学能力 有人曾说过“将来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人”，这话很有道理［3］。学习是无止境的。对于今天大多数学生而言，学校毕业即意味着接受全日制教育的结束，因此，学生自学能力的高低，将成为影响他们将来自我发展的决定因素，自学能力是学生学习能力的基础。学生具备了自学能力犹如掌握了一把打开知识宝库的金钥匙。而我校大多数学生文化基础底子较薄，自学能力较差，因此，教师在教学过程中首先要对学生进行学法指导，培养和发展自学能力，自学能力和培养培养应循序渐进，有计划有步骤地进行引导训练，使习惯了我讲你听的教学方式的学生形成稳固的自学能力，使教师从“传道授业”者转向学习方法的引路人。
2.2 提高人际沟通能力 沟通能力是一切护理技能的基础，直接关系到对病人整体护理的效果。学生虽学习了人际沟通课程，但缺少沟通技巧的训练，与病人沟通会感到困难。在教学中，笔者强调语言的规范性，护理用语基本要求，通过角色扮演，模拟表演等形式，让学生反复练习自我介绍、操作步骤解释等内容，并经常提醒学生注意运用体态语言，如表情、眼神、无声的抚摸等表达对病人的同情和关怀，使学生一改原背书式的操作解释，在给病人操作解释显得自然大方，眼神中也流露出对病人的关爱之情，学生的语言表达能力，人际沟通能力得到提高。
2.3 提高审美能力 护士的着装会给人们以依赖和安全感，在教学中，教师自身应着装整洁，并给学生讲解形象与护理效果的关系，使学生意识到，一名优秀的护士应该融美好的心灵、高超的技艺、优美的形象为一体的“白衣天使”，只有气质高雅，服装整洁，充满爱心的护士才配得 “白衣天使”的称号［4］。要求学生保持服装洁白无皱，衣裙不露出工作服外，戴帽应符合要求，长发不宜过肩，不戴首饰，不留指甲等，模拟病房要配备穿衣镜。正因如此，我们首先让学生观看“护士行为举止规范”电教片，给学生一个正确的榜样，然后训练学生的站姿、走姿、坐姿、蹲姿、端治疗盘及持物推车等姿势，并进行考核，人人过关。通过训练，学生懂得服装的整洁和统一美感的目的和作用，从而把统一美感的体验变成自觉行为，审美能力大大提高。
3 提高专业技能素质，强化基护操作训练［3，4］
3.1 课堂操作练习 操作练习每班分五大组，每组有带教老师，练习时教师和学生相互交流沟通，教师要善于从学生的言行举止，操作中发现问题，及时给予指导。同时教师要掌握好学生心理，调动其积极性，保持学习兴趣，下课前每组带教老师，抽查1～2名学生进行操作，最后进行评价，纠正不规范的操作。
3.2 课后操作训练 由于学生接受能力的差异和课程内容的不同，部分学生往往在课堂上不能完成技能操作目标或动作不熟练，而部分优秀学生又感到不过瘾，似有潜力。因此，我们双休日，每天早晚自习及课外活动时间，全程开放模拟病房。为了提高练习效果，使每个学生都有实践的机会，把学生分成五组练习，每组选一名操作好的同学担任组长，根据项目操作特点、学生掌握程度，采取集体辅导和个别辅导相结合的方法，在练习中一定要严格要求，对普遍存在的问题应及时进行示范和纠正，对怕动手或不专心的学生，应进行批评教育，对个别羞怯不大胆学生，应耐心指导，帮助其克服紧张地、恐惧、焦虑心理，增强练习的信心，为了激励学生努力练习操作，我们经常组织操作比赛，采用层层选拔方法，对优胜者给予奖励，优先推荐就业。
3.3 加强操作考核 从严考核，以使学生勤学苦练，为了检验学生的操作技能，首先必须根据教学场地及设备情况，确定考核内容，然后将操作考核成绩与理论成绩各占50%计算，来确定每位同学的基护成绩。
3.3.1 平时考核 每次操作练习课，下课前抽查每组1～2个同学进行考核，作为平时成绩的一部分。
3.3.2 阶段性考核 一个学期结束前，将本学期基护操作以抽签方式进行考核，对不合格者，训练后再考核，使其务必过关。
3.3.3 实习前考核 做好实习前操作考核强化工作，抽签定考核项目，与此同时，还加强学生医德教育，强调纪律训练，提高学生职业素质，帮助她们顺利地迈出临床工作第一步。
3.3.4 实习期间考核 对于医院的实习护士进行标准化考核，考核内容包括政治思想、工作作风、劳动纪律、护理理论水平、护理实践能力等方面，外地实习生带教老师在学生转科时进行考核，本市实习生由护理教师和就业科教师一起进行考核，成绩不合格者不予推荐就业。这样调动了学生操作中反复练习的积极性，加强了动手能力的培养，同时，考核也是压力，尤其是针对懒惰的学生，同时培养了学生特定条件下的良好状态，从容准确完成操作，培养了学生对将来工作的适应能力。
3.4 实习前强化训练 实习前强化训练安排4周时间，由任课教师组织，通过讲授、示教、练习和观看录像，让学生进行角色扮演，这样学生在练习时所面对病人不是护理模型，而是活生生的人，使护患之间沟通有了具体的内容及反应，操作完毕教师提出不足之处。通过强化训练，既可训练学生的操作技术，也能训练学生沟通技巧。同时，也能激发学生的学习兴趣，练习时气氛更活跃，最后考核人人过关，这样使学生增强自信心，并为今后的实习打下良好的基础。
总之，在基护教学过程中，通过每堂课、每项操作，不断强化护士素质教育，并使之成为一整套的教学体系，恰到好处地贯穿于教学全过程，为培养高质量、高素质的护理人才创出一条新路。
【参考文献】
1 李如竹.护理概论.南昌：江西科学技术出版社，2003，7.
2 张亚夫.浅谈基础护理学教学中强化职业素质培养.卫生职业教育，2003，1：116.
3 韦小平.浅谈实施素质教育的课堂教学.卫生职业教育，2003，12：103.
4 陈双春.浅谈护理学基础教学中对护生综合能力培养.卫生职业教育，2004，8：78.
作者单位： 337000 江西萍乡，江西萍乡卫校
（编辑：若 木）