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一堂课的教学是由多种因素、多个环节构成，这些因素和环节都对教学的质量有直接或间接的影响。因此，要提高教学质量就必须精心设计每一堂课的教学内容、课序安排和教学手段，要讲究课堂教学的艺术性，使学生视听课为乐，活跃课堂气氛，寓教于乐，以趣激学，以提高妇产科教学效果。为此，笔者谈谈自己的一些尝试。
1 充分利用模型直观教学
在理论教学中，充分利用模型讲解可变抽象思维为形象思维，由复杂变简单。可活跃课堂气氛，便于理解记忆，效果颇佳。比如在讲“分娩机转”时，如果仅理论讲述学生会很模糊，但辅之以模型边讲边演示就很明了，讲完后让学生再在模型上练习，使学生对该堂课的内容有了较强的感性认识，这样一来既加强了学生的理解记忆，又增加学生动手的机会，便于师生沟通，发现问题能及时矫正。
2 以有趣的问题开头
一个好的开头是成功的一半，以有趣的问题开头可激发学生的探索欲望。例如，在讲“葡萄胎”一节中，笔者一开始就设计了这样一个问题：你们听说了有人怀孕几个月后竟生出一肚子的青蛙卵吗？一下子同学们都兴奋起来，议论纷纷，并急于想了解这一节的内容。这些青蛙卵从哪里来的？为什么会这样？对孕妇有影响吗？一连串的问题都出来了，上课的兴趣也就提高了，整堂课就取得了良好的效果。
3 结合临床运用典型病例
在临床课教学中，将病例与授课内容水乳交融会增强教学效果。例如，在讲“妊娠高血压综合征”一节时，先描述病例：患者30岁，初产妇，妊娠36周，突感头痛、眼花1天，抽搐1次，伴阵发性腹痛。查体：血压170/130 mmHg，Ⅲ度水肿。实验室检查：尿蛋白（+++）。结合病例解释本病的发病机制、临床特征及并发症等。除了讲一种疾病穿插相应病例以外，还可以在讲完一章内容后布置几个病例。例如讲完病理产科后为了区别学生很容易混淆的“前置胎盘”和“胎盘早剥”，笔者给学生出了两个典型的病例让他们比较、分析。这种教学方式既增加了趣味性，又培养了学生的综合分析能力。
4 引用故事激发学习热情
如果照本宣科，机械性讲解概念，显得枯燥乏味。但若将概念融于神话故事，效果会大不相同。如讲“过期妊娠”时，提起无人不知的神话故事人物哪吒，学生都知道他是妈妈怀胎3年生下的神童。那么是不是妊娠时间越长出生的小孩就越好呢？随即笔者就转入过期妊娠的概念及病理，学生听课兴趣盎然。
5 用新知识、新进展激起学生的创造性思维
学生在接受课本知识的同时，了解到本学科的新知识、新进展可激起他们的创造性思维，充分发挥想象的空间。例如讲授“不孕症”时，先将试管婴儿、克隆技术等新技术进行简单介绍，然后延伸到先天性无子宫患者将来采用子宫移植术会给她们带来许多福音，就激发了学生的学习欲望，取到了事半功倍的效果。
通过多年的教学实践，笔者体会到教学环节是一个有机的整体，一堂好课最终要在教学效果和目标上得以体现，就必须注意传授知识的艺术性和科学性，调动学生的主动参与意识，激发他们的求知欲。而课堂教学艺术性和科学性的双重体现，不可能一蹴而就，因为它不是单纯的知识传授，它既是一种知识的教育，又是一种心灵的教育，更是一种感性和理性相结合的教育，是一种教学进化。只有在长期教学实践中不断探索、不断创新、不断沉淀，才能体会到它的真谛。
作者单位： 337000 江西萍乡，萍乡市卫生学校
(编辑：魏 冉)