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首页医源资料库在线期刊中华现代妇产科学杂志2009年第6卷第3期

PBL教学在妇产科教学中应用的探讨

来源:《中华现代妇产科学杂志》
摘要:妇产科。教学PBL(problem-basedlearning)教学方法是以问题为导向的教学方法,运用在临床医学中是以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,以培养学生的能力为教学目标。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生的主动性和积极性。以问题为导向的教学方法,能使医......

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【关键词】  PBL;妇产科;教学

PBL(problem-basedlearning)教学方法是以问题为导向的教学方法,运用在临床医学中是以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,以培养学生的能力为教学目标。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生的主动性和积极性。以问题为导向的教学方法,能使医学生树立整体的医学观,掌握系统的临床思维和确立以病人为中心的服务意识。同时培养医学生必要的社会性品质,提高医学生的综合素质。

    1  PBL教学在妇产科教学中的实践应用

    妇产科学是属于临床医学中的一门涉及面较广和整体性较强的学科,历年来妇产科教学内容多而杂,课时数较紧,病人不愿意做见习范例,学生见习及感性认识疾病的机会较少;产科操作性内容多,动态感强,传统教学难于满足现代教学要求,这给传统式妇产科教学带来了极大挑战。如何针对医学特点、学科特点、学生特点,培养具有扎实的基本功、一定的创新能力、良好的职业态度和行为的医学人才,是现代医学教育面临的一个重要课题。妇产科学老师担负着充分调动学生的积极性、激发学生对妇产科这门学科产生兴趣的重任。

    充分利用多媒体设施,探索建立以妇产科常见疾病为先导,以基本问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的妇产科学新的教学方法。在课堂教学中,利用多媒体教学手段建立新的教学模式:以临床上妇产科常见问题为切入点设置问题,每―个问题为一个学习单元,经过精心设计编排而成,教学大纲中所要求掌握的课程内容被严谨地安排在这些问题之中。力求打破多媒体教学等同于“电子幻灯片”的现状,打破传统的以教师为中心,以课堂讲授为主轴的教学模式,建立使学生成为学习和教学的主题的新的教学模式。教学中将临床上常见的妇产科病例作为讨论对象,对具体现象进行思路清晰、逻辑性强的分析和思考,做出符合实际的判断。建立妇产科学PBL教学模式的基本步骤是:(1)确立妇产科学的核心专题。(2)围绕每个专题设计教学问题。问题必须能引出与所学领域相关的概念原理。在设计问题时,首先要确定学生需要获得的基本概念和原理,由此出发设计要解决的问题。这种问题需能够激发学生的动机,鼓励他们去探索、学习。(3)教师充分利用多媒体资源,围绕问题制作多媒体课件。(4)学生预习。充分调动学生学习的积极性,鼓励学生上互联网查阅资料,尤其是相关的最新妇产科学信息。(5)分组开展讨论。一般以7~8人为一组,讨论围绕一系列临床病例引导出来的学习目标开展,学生和教师一起分析病人的临床特点,最后提出诊断及治疗意见。以此确定该课程的核心知识和技能。如:宫外孕病人,主要症状是腹痛、腹泻,解稀水样便数次后,血压急降而急诊入院。病人无停经,无阴道出血。对这种不典型病案如何进行鉴别诊断,并提出如下问题:病人应做那些辅助检查,如何处理,在基层没有检查条件应如何做诊断。同学们围绕问题运用所学知识综合分析、判断,经过讨论做出了正确的诊断,并对症状从理论上做出合理的分析。讨论过程中同时注重充分运用多媒体等教学手段。(6)教师或一名学生进行总结、归纳,使课堂讨论由浅入深逐步达到满意效果,使学生的学习和创造能力得到提高。

    2  PBL教学中应注意的问题

    PBL教学模式是一种新型教学模式,它的推行在实践中必定会存在一些客观上的条件限制。比如教学的课前准备时间较长,与现行的教学课时安排规律和教学方法不相适应,同时对教师自身素质要求较高,对图书资料和信息的掌握有较高的要求。为了使PBL教学更富有成效,克服客观条件的限制,需要从几方面进行努力。

    (1)教师应注重理论联系实践,不断加强自身业务学习,努力提高教学水平,尝试采用PBL教学方法并努力总结经验,不拘于形式,不因循守旧,认真备课,教学中才能做到厚积薄发,保证每一堂课的质量。

    (2)应充分利用现有的多媒体资源,根据大纲要求,营造更为符合临床实际、更为直观的教学环境,积极创造条件,在问题的带动下让学生的主动参与过程得到最大限度的实施,从而全面提高教学质量。

    (3)有的放矢引导学生主动投入学习,作为启发者和总结者,教师应发挥作用,针对薄弱的环节,推动学生思考,将问题引向纵深。不盲目评价学生存在的问题;引导为主,鼓励为主,使学生增强解决问题的自信,锻炼学生自行解决问题的能力,从而使学生知识和能力得到全面提高,使教学目标完满实现。

    PBL教学方法,由于是通过学生带着问题去学习,学习目的更加明确,因而能学到更多的知识并且印象深刻,为学生将来的医疗工作打下坚实的基础。PBL教学方法不仅对学生的知识掌握和智能培养大有裨益,而且对学生的综合分析、逻辑思维及口头表达能力的培养非常有益。此外,由于PBL教学方法对教师的素质有较高的要求,除了要求应有多学科的知识、丰富的临床经验、充分的备课外,还应掌握讨论气氛的调动、引导等技巧,可促进教师教学技巧和临床工作水平的全面提高。因此,PBL教学模式在高等医学教学领域中具有广泛的应用前景。

      (本文编辑:江  宇)


作者单位:210004 江苏,南京市妇幼保健院

作者: 2009-8-24
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