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【摘要】 采用艾森克人格问卷(Eysenck Personality Questionnaire，以下简称EPQ)，调查了长春市部分大专学生，结果显示：大一学生P值和N值高分人数检出比例显著高于大二和大三学生，大二和大三学生L值高分人数检出比例高于大一学生;女生L值高分人数检出比例高于男生。
【关键词】 大专生;个性特征
健康是人类生存的基本需要，也是社会发展的先决条件。世界卫生组织定义健康为生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状况，不仅是指没有生病或者体质健壮。2001年3月，教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》指出“大力加强大学生心理健康教育工作是时代发展的需要，是社会全面发展对培养高素质创新人才的必然要求。它对于提高大学生适应社会生活能力，培养大学生良好的个性心理品质，促进心理素质与思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质的协调发展，提高高等学校德育工作的针对性、实效性和主动性，具有重要作用”[1]。
大专生作为高等教育中低于本科生的一个群体，其心理问题具有不同于本科生的特殊性和复杂性。国内一些调查研究表明，约有10%～30%的大专生存在一定的心理健康问题[2]，而某些院校心理问题检出率却高达40%以上。
人格是稳定的行为方式与发生在个体身上的人际过程[3]。
1 对象与方法
在长春市选取某综合性大专院校，采用整群抽样整体分层的方法，对大一、大二和大三学生共1002名，平均年龄(20.4±2.37)岁，发放问卷进行艾森克人格问卷调查，共收回有效问卷900份，有效率为89.8%。用EpiData302录入数据并建立数据库。凡不符合调查要求的、数据有错漏>5%的及数据不真实的数据不能输入。核对无误后，利用SPSS13.0软件进行分析。
2 结果
2.1 研究对象个性特征高分检出情况 个性特征高分检出情况由表1～3可知：大一学生P值和N值高分人数检出比例显著高于大二和大三学生(P<0.01)，大二和大三学生L值高分人数检出比例高于大一学生(P<0.01);女生L值高分人数检出比例高于男生(P<0.05)。表1 不同年级大专生个性特征高分检出情况 (≥60)注：与大二和大三比较，**P<0.01表2 不同专业大专生个性特征高分检出情况 (≥60)表3 不同性别大专生个性特征高分检出情况 (≥60)
2.2 研究对象个性特征低分检出情况 由表4～6可知： 大一学生P值和N值低分人数检出比例显著低于大二和大三学生(P<0.05)。E值低分人数检出比例理科学生明显高于文科学生(P<0.05);男生P值低分人数检出比例极显著低于女生(P<0.01)，L值低分人数显著高于女生(P<0.05)。表4 不同年级大专生个性特征低分检出情况 (≤40)注：与大二和大三比*P<0.05 表5 不同专业大专生个性特征低分检出情况 (≤40)表6 不同性别大专生个性特征低分检出情况 (≤40)
3 讨论
3.1 大专生人格特质的年级差异 大一年级的大专生在P量表和N量表维度上高于大二和大三年级的大专生，说明：(1)大一年级的学生可能比较孤独，不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不能友好相处，固执、倔强，喜欢寻衅搅扰，干奇特的事情，且不顾危险。(2)大一年级的学生可能常常焦虑、紧张、担忧、郁郁不乐、忧心忡忡;情绪起伏较大，遇到刺激易有强烈的情绪反应，甚至可能出现不够理智的行为。
大二和大三的大专生在L量表维度上高于大一的学生，说明大二和大三年级的学生掩饰、假托或自身隐蔽度较高。
这可能是由于大一年级学生刚入学不久，大部分同学离家远，面对新的学习和生活环境，他律失去，自律尚未建立起来。心理反差大，出现迷茫、困惑情绪[4]，人际环境不适应，导致孤独心理和落差心理。表现为交往能力缺失、唯我独尊心态严重、交友能力不佳，情绪反应大，心理发展不成熟，个性不稳定。而大二和大三年级的同学，有了一定的交往技巧，为了充分发挥自己的优势，善于掩饰自己的不足，因而掩饰度较高。
3.2 大专生个性特征的专业差异 本研究结果显示：文科专业大专生和理科专业大专生在艾森克人格问卷调查中，P、E、N和L各量表维度上均无明显差别，说明所学专业对大专生的个性特征影响不显著。
3.3 大专生个性特征的性别差异 女性大专生在L量表维度上高于男性大专生，而在P量表维度上低于男性大专生，这说明女性大专生掩饰度较男性大专生高，情绪倾向于反应缓慢且较轻微，即使激起了情绪也很容易恢复平静，通常表现得比较稳重，性情温和，善于自我控制。
女性的掩饰度较高，这可能与我国的男女社会角色认同和教育密切相关，一般我们认为女孩比较文静、细心，善于察言观色和关心他人，比较能掩饰自己;而男孩应该性格豪爽，敢作敢当，家长对不同性别的孩子会采取不同的教育方式，这是引起性别差异的根本原因。女性在P量表维度上明显低于男性，这个结果与国内相关文献研究结果不一致[5]，这可能与女性的掩饰度高有关，真实情况还有待进一步调查研究。
【参考文献】
1 周家华， 王金凤. 大学生心理健康教育. 北京：清华大学出版社，2004.
2 许新东. 高等院校必须全面开展健康教育. 中国学校卫生，1992， 13(1) ：8-10.
3 Jerry M， Burger， 陈会昌，等(译). 人格心理学.北京：中国轻工业出版社， 2000,178.
4 王鲁青. 大一学生的心理困扰与调试. 内蒙古科技与经济，2002， (12)：145.
5 翟秀军.大学生性别特质类型与人格特征的相关性. 中国康复医学， 2006，10(30)：45-47.