关注农村留守儿童的心理健康

【摘要】  作为一种社会事实的“留守儿童”，随着1985年的“打工潮”的兴起而开始大规模的出现。留守儿童由于监护人的特殊身份，他们之间缺少沟通，造成越来越多的儿童心理失衡,对他们未来的健康成长形成障碍,全社会有必要对他们的心理健康给予一定的关注。

【关键词】  留守儿童;心理健康

　　围绕建设“健康黔江”需要，有效推进“五在五心”工程实施，区委、区政府开展“以城带乡，万名专业技术人员支农、支教、支医”活动，区妇幼保健院精心组织选派支医人员走进了黄溪镇卫生院参加为期一年的支医服务活动，带着技术和热情的服务走进农家，为当地人民服务。笔者在黄溪卫生院近一年的支医工作中，针对农村中大批青壮年劳动力到外谋生，造成部分正处于生理和心理成长阶段、急需父爱和母爱的孩子在心理健康问题上存在普遍现象这一问题，通过对黔江区黄溪镇中心小学留守儿童心理的调查与分析，了解他们的心理健康状况，找到留守儿童心理问题的成因，并就如何关注农村留守儿童的心理健康提出了相应对策。何谓“留守儿童”?“留守儿童”是指父母双方或者一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁以及以下的儿童。由于留守儿童长期不与父母双方生活在一起，在代理监护人的照顾下生活，远离传统式的家庭生活，使得留守儿童在心理上出现诸多问题。笔者通过对黔江区黄溪镇中心小学留守儿童心理的调查与分析，了解他们的心理健康状况，找到留守儿童心理问题的成因，并就如何关注农村留守儿童的心理健康提出了相应对策。

　　1调查基本情况

　　黄溪镇位于重庆市黔江区西北部，东临杉岭乡，西北与黎水镇相连，西南与湖北利川接壤。幅员面积70km2，耕地面积15315亩，其中水田7761亩，辖1个居委会，6个行政村，37个村民小组，3559户，13704人。全镇设有1所中心小学，5所村小学，在校学生1279人，学龄儿童入学率100%。其中留守儿童达333人，占在校总人数的26.04%。笔者借“三万计划”支医活动的开展，通过以问卷调查的形式，特意对黄溪镇中心小学留守儿童的心理健康基本状况进行了调查，并间插对一些特殊事例的访谈。本次调查共发放问卷250张，回收有效问卷227张，有效率为90.8%.被调查儿童年龄为7~13岁(1~6年级学生)，其中每个年龄段的留守儿童调查比例基本相同。本次调查通过自设问卷，包括生活、学习、劳动、社交等方面，共25个项目(调查表见附表)。

　　2留守儿童的监护状况及方式

　　农村父母双方外出打工后，意味着留守儿童监护人位置的缺失，由于常年与父母相隔，许多留守孩子在感情上与父母产生了隔阂，即使父母回家时也难以与父母正常交流。一些孩子寄人篱下的感觉，又会使他们出现心理偏差，带来负面的心理感受。一旦监护人缺失对留守儿童的心理将造成不可估量伤害，致使人际关系敏感、抑郁、敌意、恐惧、偏执等，长期产生孤独感、紧张感、失落感和焦虑感。因此，本次调查重点围绕留守儿童监护情况做了详细调查，通过对问卷的整理分析，得出留守儿童监护情况大致有以下几种情况。

　　2.1祖辈监护监护人是爷爷、奶奶或外公、外婆，他们是留守儿童的监护主体，通过调查结果显示，他们占监护者总数的85%左右。年龄大都在60岁以上，最大的是78岁，最年轻的是51岁。这些人中绝大多数都是文盲。

　　2.2父辈监护监护的主体是叔叔、婶婶，舅舅、舅妈，姑姑、姑父，姨妈、姨父等。这类监护在笔者的调查中所占的比例不是很大，约10%左右。这种监护方式存在着监护权频繁流动的问题。如监护人也要外出打工、或者被监护者与监护者本人或是跟他们子女之间的矛盾冲突等原因而更换监护人。

　　2.3同辈监护监护者是哥、嫂或姐、姐夫，所占比例为4.2%。这类监护者一般年纪较轻，文化水平较高，如果有就业信息或机会，随时都会外出打工，对留守儿童的监护确定性不大。

　　2.4监护缺失也就是农村流动父母外出打工后，把监护权交付给了留守儿童自己，除照顾好自己的生活和学习，所占比例仅为0.8%。

　　3留守儿童心理存在的问题

　　不论哪种形式的监护，都存在一定的缺陷，据调查有68.2%的监护人表示“很少与孩子谈心”，只有12.7% 的留守儿童表示“有烦恼的时候和照顾我的人说说”。在教育态度方面，有69.4%的隔代亲人及75.2%的亲戚表示“只照顾生活，别的很少管”。这说明留守儿童缺乏必要的家庭教育氛围，委托监护人难以尽到对孩子的全面教育职责。隔代监护造成老人对孩子过分溺爱，依照自己的想法尽量满足孩子，造成儿童缺乏责任感，过分封闭自己,而远在他乡的父母，又在物质上对其额外补偿，造成农村儿童的浪费攀比，无形中助长了儿童金钱至上、拜金主义的形成，使这些儿童更早的放弃学业，进入社会“淘金”,新一代的“文盲”也将悄然产生。 留守儿童最明显的特征是难以满足心理上的交流，难以得到来自父母或严厉或温暖的爱，家长也由于诸多原因平时与子女缺少沟通，疏于管教,造成亲情淡漠，儿童缺乏安全感。一部分监护人事实上已经成为儿童学习、身心发展的旁观者,在知识、精力上也承担不了品德教育、辅导之职,使家庭道德教育处于真空、以至儿童出现喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人、说谎、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人等不良现象，心理健康问题日趋严重。

　　4留守儿童心理健康的解决途径及建议

　　关注留守儿童心理健康是一项长远而宏大的工程，涉及社会、家庭、学校的各个方面，需要各方面的合力才能解决好留守儿童问题。在其中最根本的途径就是大力发展农村经济，彻底改变农村的经济状况，这样才能从根本上解决留守儿童问题。

　　4.1建立心理健康档案留守儿童的心理建档工作必须依靠全社会的力量在政府部门或相关机构的统一协调下，配备专门的人力、物力资源，对每一个留守儿童建立专门的心理健康档案。同时，积极开展农村中小学教师和学生家长的心理健康知识普及和培训，使心理健康档案真正成为这些人关爱留守儿童心理健康状况的基础工具和有力武器。

　　4.2更加关注学校教育鉴于以上情况，学校应加大心理方面的干预，对学生进行专门的心理健康教育或心理咨询与治疗。特别是乡村中小学的学生，由于所处环境影响，其性格比较内向，更何况是这样特殊的弱势群体，相关部门有必要邀请专业人员对这些孩子进行长期的关注与引导。不能把心理问题简单归结为思想品德问题，注意防止心理健康教育医学化和学科化的倾向，也不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育。 学校要建立在校长的领导下,以思想品德课教师、班主任和团、队(专职共青团、少先队)干部为主体、专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。每个教师都应重视对学生进行心理健康教育，使教师树立关心学生心理健康的意识，成为学生的良师益友。 加强心理健康教育的辅导，同时要加强心理健康教育的研究与科学管理。研究心理健康教育与德育、与人的全面发展和与各类学科教育的关系，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。实际训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段,防患于未然。定期开展正确的价值观讨论，建立家长与教师，特别是与班主任的定期联系，随时关注孩子心理动态。班主任要建立留守儿童档案袋，将他们的父母与孩子的生日记录下来，让“代理家长”提醒双方及时打电话问候，表示关心与祝福，并在班会课上动员同学为他送上生日祝福，让他们体会到来自同学间真挚的关怀，从而排遣孤独，减少压抑带来的负面影响，而不是只关注期中、期末的成绩，良好的心态、健康的体魄比成绩更有助于长远发展。

　　4.3重点关注家庭教育家庭依然是解决留守儿童问题的最重要点，家庭教育是孩子一生成长的基础。父母和家庭在儿童成长中发挥着无可替代的重要作用，无论是否外出务工，父母都应给予儿童成长中的指导与关爱。首先在外出安排上，父母应尽量维持家庭功能的完备，父母双方尽量不要同时外出务工，在外出期间增加回家的频率，通过各种通讯工具与子女增进交流沟通;父母和监护人应与学校保持经常性的联系，时刻了解留守儿童的生活和学习情况，为儿童创造有利的学习空间和氛围，给留守儿童有效的教育引导与情感关怀，让留守儿童感受到父母的关怀和家庭的温暖。家长要克服困难，不能一味地将孩子的教育全部寄托在学校，研究表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系，有些甚至是家庭问题的表现和延续。无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询矫治计划的制订和实施，都需取得家长的积极支持和配合，学校心理健康方面的教育要兼顾对学生家长及其他方面的宣传。

　　4.4加大整合社会资源社会的广泛关注和引导也是一种至关重要的方式，即集中社会的力量，充分利用网络、电话、传媒等多个媒介，大力拓宽留守儿童与父母亲人的联系平台和交流渠道，将对留守儿童的关爱和帮助由实物和金钱的帮助转化为项目化、信息化的帮扶。在农村建立类似于“留守儿童之家”，呼吁社会资助，假期组织夏令营活动，让留守儿童回到父母身边，体会父母的艰辛，缩小孩子与家长的陌生感，感受亲情的关爱，从而使他们压抑的情绪得以释放，为孩子们健康成长奠定基础。心理健康教育要讲求实效，把形式和内容有机地结合起来。要提高农民工待遇，使其有能力把孩子带在身边生活。因此，既要积极创造条件，又要从实际出发，有计划、有步骤地逐步开展这项工作。

　　5努力的方向

　　当前，黔江正处在加快建设渝东南区域性中心城市的关键时期，留守儿童在一定时期内的存在是必然的。对留守儿童心理健康教育，不仅涉及本区留守儿童成长，更是涉及黔江整个经济社会的稳定与发展。因此，我们在对留守儿童心理教育问题上不仅要重视速度，更要重视质量，采用正确的方式关心、关爱留守儿童，努力探索解决留守儿童问题的新的途径，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，真正的使他们健康快乐的成长，从而更早的走出自我压抑，甚至封闭的低谷，融入社会，更好地与人和谐共处。