“如今教育在应试，科研也在应试。如果说统一高考是应试教育的指挥棒，那么现在的科技评估体系就是应试科研的指挥棒。在这样的应试体制之下，中国的科技创新依靠谁？”昨天，中国工程院院士秦伯益走进正在上海长海医院举办的《现代外科学前沿——大师论坛》，对当前中国科技创新所面临的问题进行了剖析。
应试教育磨灭创新意识
从小被要求背书一字不差，答题不离标准，作文引经据典，说话循规蹈矩。但这一切并不是老师、家长心甘情愿的，而是“统一高考”导致的“应试教育”使其不得已而为之。“统一高考错不在‘考’字上，考是必须的，而是错在‘统’，它统死了人的思维、才干、多元发展。”秦伯益分析认为。
秦伯益讲述了发生在自己身边的两件事例。他女婿告诉他说，学校老师带孩子外出旅游，路上学生们欢天喜地，笑声不断。回来的路上，老师一句话让学生将旅游的快乐一扫而光：“每人写一篇有关旅游的见闻。明天交作业。”此后，学生在学校组织旅游时，不是先感到开心，而是先想到写作文。与其截然不同的是，秦伯益在苏联留学时，曾遇到一个5岁左右的孩子开心地一路唱着歌。问他唱什么？孩子告诉秦伯益说，老师昨天带他们去了夏宫，那里好漂亮，真开心！自己唱的就是自己作的诗。
联系成长历程，秦伯益说自己之所以会对生物学有浓厚兴趣，就是得益于在无锡市辅仁中学的学习生涯：那时没有那么多功课，钓鱼、养鱼、演讲等兴趣就是那时培养起来的。“可是现在，孩子哪有时间培养兴趣、爱好。”
“应试教育就好像是断其‘源’而求其‘流’，怎么可能培养出具有创新意识的人才呢？”秦伯益痛心地说。
为迎合评估而求稳
秦伯益言辞犀利地说：“大学毕业之后搞科研，就像刚跳出应试教育的牢笼，又掉进了应试科研的牢笼。”要想做出点成绩，就只能接受这套应试体制：
——硕士、博士、博士后；
——实研、助研、副研、正研、硕导、博导；
——基金论证、申请、答辩、总结、验收；
——
论文撰写、投寄、审稿、公告、应用；
——专利申报、查询、审批、公告、应用；
——成果申报、单位审、省审、部审、国审；
……
“哪一层不在应试？年富力强的人忙着应试，应试过了，岁月也蹉跎了，成了强弩之末。”
为了迎合评估，科研选题只求保稳，回避风险和挑战。研究生阶段本来是良好的人生创新时期，应该是后劲足，敢“以天下为己任”的阶段，世界上很多伟大的科学家，都在年轻时取得了一生中最辉煌的成就。可按现在的模式，因为担心发表不了论文，害怕毕业答辩不能通过，很多研究生只能在导师的暖翼下做“旱涝保收”的课题，而不能接触起点高、角度新的课题，从而失去了前沿拼搏，冲击难点的勇气和机会。
传统思想的束缚，应试体制的误导，社会浮躁的影响——秦伯益将此三点总结为捆绑科技创新的三根绳索。
浮躁使科技创新贬值
浮躁是严重的社会病症，是科学发展观的大敌。秦伯益认为，现在
学术界爱玩新名词、新概念。他举例说道，2002年有个外科医生号称5年内完成人类全部206个器官的复制，很多专家院士也跟着他吹，说几年以后将有“器官公司”、“器官商店”，做
手术的时候打个电话就可以“供货”。现在5年过去了，一个器官也不见。也是那一年，一个实验室称一年完成全部人类基因组测定，事实已证明这显然是纸上谈兵。到了2003年4月，有人宣称“半年内做出抗SARS疫苗”。“我敢负责地讲，别说半年，相当长一段时间也不行。”秦伯益解释说：成熟的疫苗必须经过一期、二期
临床实验。“非典是罕发性疾病，三年也完成不了疫苗的研制，因为没有那么多病例，怎么做临床实验？”
面对“天方夜谭式的口头创新”，秦伯益表示，学术界的浮躁之风日涨，急功近利，“处处创新，事事创新，人人创新，结果只有一个，就是创新庸俗化风气导致创新贬值！”其实质就是：昙花一现，泡沫一阵；成果不少，转化不多；创新不少，原创不多；论文不少，引用不多。而这种为创新而创新、专做别人不做的“创新”，严重干扰规范性的工作。
改革评估机制激发创新
针对捆绑科技创新的三大绳索：传统思想的束缚、应试体制的误导、社会浮躁的影响，这位我国著名的药理学家开出了良药：营造利于创新的科技体制，改革评估机制，“要分类，真正让懂行的人评；要减项，用不着评那么多，诺贝尔奖一年也就那么几个，不过硬的根本没必要评。”
他告诫年轻的医学工作者：“不要像过去那样：关起门来搞创新，在现实面前处处碰壁；改过去算创新，改回来又算创新，白兜一个圈子，还说是不断创新。”
秦院士引用王国维《人间词话》中著名的三重境界来比喻科技创新的实践历程：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。他说，迷茫，求索，顿悟——这既是人生的三重境界也是做学问的三重境界。
作者：
2008-7-25