近视高发成因有新说

人眼原为“远视”而近视可能成为人类通病

    近视高发成因有新说

    目前，少儿尤其是学龄青少年近视的高发让家长分外揪心，更有家长疑惑，我的孩子很 注意保护眼睛，怎么还会出问题呢?

　　近视成因众说不一

    目前，国际上对近视眼成因有几种不同的看法：一种叫做眼外肌压迫学说。它认为看书两眼 要汇聚，使眼外肌收缩，会压迫眼球，久而久之使眼球发生形变，眼球变长了之后，就成了 近视眼。还有巩膜软化学说。这种说法认为看书需要两眼进行调节，长期调节会造成眼的代 谢发生变化，使巩膜变软变薄在眼内压的作用下变长，造成近视眼。以这一观点为依据就开 创了巩膜加固手术来预防近视眼。最后一种叫地心引力学说。它认为看书是一种向下看的动 作，长期向下看受地心引力的作用，把眼球拉长了。

    这几种学说的共同特点是把人眼看成了非生命物体，像一团泥一样。这边压力一大就向那边 凸出，拿起来又受地心引力而下垂。但从生理角度看，生物并不是这样，高血压者血管内的 压力比正常人高很多，但长期压迫血管也没有把血管压粗，人体器官变形都是生理需要。

　　学生近视高发与人类眼睛结构有关

    从医学生理学角度研究学生近视问题的河北职工医学院贾锐锋教授认为，学生近视眼高发完 全是与人类眼睛结构有关。为研究学生近视眼的成因，贾教授带领的研究小组用鸡来做实验 ，让一出生的小鸡生活在只看近、不看远的环境中，15周后，鸡都成了近视眼。

    人眼好似照相机，属凸透镜成像。凸透镜成像物距与像距成反比。物距在这里可视为从眼到 被看物体的距离，像距为眼内从晶状体到成像点的距离。正常眼是祖先在长期的野外生活中 进化成的，它最适合祖先的野外生活(看远多、看近少)。看远是物距大，眼内像距小，恰好 成像在正常眼(前后轴较短)的视网膜上。看近时物距变小，眼内像距增大，成像点就不在视网膜上了，故视网膜的像就不清了。人眼又像个傻瓜相机，可自动调节，视网膜的像一不清 就引起自动调节。调节眼内的晶状体，使它变凸，变厚，度数增大，焦距变小。把看近时的 成像点也能提到视网膜上而看清。所以正常眼看远看近都能看清。学生每天要读写十几个小时，眼就得调节十几个小时。调节的本质是眼球通过功能改变来补偿，需消耗能量，生物都能适应需要改变自己，因而为节省调节眼球就激发结构代谢(常见的是眼球向后长长)。眼球 每向后长一毫米，就可节省约300度的调节。这时离一尺远看书不用调节即可看清，但再看远处则不清楚——近视了，要想看清远处就得戴约300度的近视眼镜。戴上合适的近视眼镜看远清楚了，表面上看近也清楚，实际上看近又得调节，因原来长长的眼球被近视眼镜抵消 了。它白长了，还得继续长，近视度数还得增加。如此周而复始的循环，使近视度数步步加深。再加上近视属于获得性遗传，父母近视，再加上不卫生的用眼习惯和环境因素，使青少年近视的比例越升越高。

    戴着近视眼镜看书能促进近视眼的发展，但也不是说不戴镜看书就好了。因看近不仅要调节 眼的屈光度(简称调节)，而且还要两眼向内斜(称集合)，共同对准眼前中间的一个目标，也 就是说，看远时不用调节也不用集合，看近时不仅要调节两眼还得集合。调节与集合是同步 进行的，就像两个眼运动一样，右眼向上转，左眼也得同时向上转，一前一后就不行，必须 同时进行，这就叫同步。眼球长长后看近不用调节了，两眼就不集合了。不集合两眼就不能 同时看到一个字上了，这时大脑就只接受一个眼，也可能只接受左眼，也可能只接受右眼。 接受哪个眼，那个眼就叫主视眼，另外一个眼虽也睁着但不起视觉作用成为陪衬眼。这种情 况还可引起外斜视。总之戴近视眼镜看书可促进近视眼的发展，不戴镜又可引起一个眼废用 和外斜视。最理想的方法，是把看书时入眼光线的几何性质变成看远时的几何性质，使眼虽在看书，入眼的光线却是相当于看远的，既不调节也不集合，才能真正解决近视的问题