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【关键词】 创伤和损伤 认知 学生
儿童青少年是伤害发生的高危人群［1］，为探讨中学生伤害的认知行为现状，为伤害的干预提供依据，于2007年6月对安徽省淮南市某初中学校学生伤害认知情况进行了调查。
1 对象与方法
选择安徽省淮南市某初中学校，随机抽取一～三年级学生612名为调查对象，其中男生317名，女性295名；一年级学生251名，二年级学生198名，三年级163名。采用自编调查问卷进行现场调查，内容包括基本情况、伤害知识掌握情况、对伤害的态度、行为等。
2 结果与分析
将伤害知识内容细化为50小题，每小题计1分。612名中学生中，最高得分44分，最低15分，平均（38.12±11.21）分。其中男生平均（35.36±10.62）分，女生平均（40.88±9.65）分，男女差异有统计学意义（t=6.71，P＜0.01），女生似高于男生，可能女生善于保护自己，更关注伤害知识的学习；一年级平均（34.28±11.22）分，二年级平均（38.63±10.02）分，三年级平均（41.45±9.85）分。不同年级差异有统计学意义（F=24.52，P＜0.01），年级越高伤害知识掌握情况越好，可能随年级及年龄的增加，学生对伤害的预防意识增强，同时也能更多地接触伤害知识。612名学生伤害知识来源的前3位主要途径依次为电视/广播（69.94%）、书本/报刊（56.4%）、他人介绍（39.9%）。
一般来说，伤害的态度和行为与其伤害知识呈正相关，提高伤害知识水平可以影响到其对伤害的态度，进而引导其采取正确的行为［2］。因此，加强中学生伤害知识的普及教育势在必行。
【参考文献】
［1］ 高俊璞.我国儿童伤害的流行病学研究进展.中国学校卫生，2006，27（7）：555-557.
［2］ 刘国礼，佟媛，夏梅，等．安徽省部分山区居民伤害知识、态度和行为调查．中国初级卫生保健，2005，19（11）：46-47.
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