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【摘要】 本文通过对临床护理高职专业（中专起点）在我院进行临床阶段学习的1999级及2000级共计73名同学的普通基础课程、医学基础课程、专业课程、实践课程、毕业考试五大模块课程进行相关分析。并用平时成绩预测毕业考试成绩建立回归方程。结果表明各模块课程之间存在着显著的正相关，并可以通过专业课成绩建立回归方程预测毕业考试成绩。
关键词 成绩 相关性 分析
The analysis of the correlation among the degrees of clinical nursing examinations
Li Hong，Zhou Qinghuan，Wang Shan
Education Office，Peoples Hospital of Peking University，Beijing100044
【Abstract】 The total of73nursing students，which entered our university in1999and2000respectively after their graduation from technical secondary school，have been selected as the objects.The correlation among the degrees of different examinations of5courses-fundamental course，medical fundamental course，professional course，practi-cal course and graduation examination，has been analyzed.In addition，the middle course examinations have been used to predicate the achievement of graduation examination based on the regression equation.The results revealed that the achievement of different courses showed significant positive correlation，and the prediction based on this re-gression equation is reasonable.
Key words achievement correlation analysis
临床护理高职教育是有别于护理中专及本科教育的另一种教育层次。随着我国医疗卫生事业的迅猛发展，对护理领域的人才需求不断加大，以往以中专教育为主的护理人才培养模式已远远不能满足现阶段对护理人才的需求，急需一批更高层次的护理专业队伍 ［1］ 。在这种形势下，护理高职教育顺应形势，培养了一批急需的护理高级人才。由于目前我国对高职高专教育还处在摸索办学阶段，有很多问题有待于进一步的研究和探讨。本文对我院实习的同学的考试成绩进行相关分析，对平时考试的质量做出初步评价，并尝试以平时成绩推测毕业考试成绩的可能性。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 我校临床护理高职专业（中专起点）在我院进行临床阶段学习的1999级及2000级同学。其中1999级同学30名，因资料不全舍去2名。2000级同学45名，因此实际研究对象为73名同学。
1.2 研究方法 学生成绩由护理学院教学办公室提供。各门课程成绩均按公式Z=（X-ˉx）/s换算成标准分数 ［2］ 。各课程成绩分普通基础课程、医学基础课程、专业课程、实践课程、毕业考试五大模块。每个模块的总成绩按学时数加权形成。普通基础课成绩（M1）由毛泽东思想概论、邓小平理论、高等数学、语文与写作、英语、体育、健康教育、实用美学、计算机应用、人际关系学、军事理论等11门课程成绩按学时数加权形成;医学基础课成绩（M2）由免疫学、病理生理、护理药理学、人际关系学、现代护理学、身体评估等6门课程成绩按学时数加权形成;专业课成绩（M3）由临床护理学、急救护理学、老年护理学、康复护理学等4门课程成绩按学时数加权形成;实践课成绩（M4）由临床实践、急诊、内科、外科、心外监护、呼吸监护等6门实践、实习成绩按学时数加权形成 ［3］ 。资料统计分析利用SPSS软件包在com-paq _PC机上完成。
2 结果
2.1 各模块课程加权成绩进行多因素相关分析 各模块成绩之间作Spearman等级相关，其结果如表1所示，各模块课程之间存在着显著正相关。
表1 各模块课程加权成绩的多因素相关分析（略）
注: * 相关显著， ** 相关非常显著
2.2 建立以其他模块成绩预测毕业考试成绩的回归方程 进行多元逐步回归，M1、M2、M4及常数项的t检验值及对应的P值。如表2中可见P值均大于0.01因此不能用于预测毕业考试成绩。而表3中所显示的统计值表明M3成绩可进行预测毕业考试成绩。
表2 t值及对应的P值（略）
注:最优方程为Y=1.017x
3 讨论
本文研究结果表明，普通基础课程、医学基础课程、专业课程、实践课程、毕业考试相互之间均存在着显著的正相关。这就表明无论是基础课程、专业课程还是实践课程都是非常重要的教学环节，这些课程之间都有着非常密切的关系。决不能忽视任何一个环节的教学，同时加强这类课程之间的纵向联系及各类课程知识点的衔接，对于护理人才的培养将是至关重要的。对于同学当中存在的轻基础、重专业、重理论、轻实践的错误观念要给予及时的纠正。教育同学要扩大知识面，加强人文素质的培养，重视专业基础知识的掌握，重视提高临床操作能力，临床专业知识不能只背书本，要结合临床护理实际，在实践中去体会和掌握所学的专业理论知识。只有这样才能培养出既有广博的人文素养，又有深厚的专业知识和临床护理实践经验的高级实用 型护理人才。
同时，笔者从逐步回归方程的建立及分析过程中看出，毕业考试成绩的最优方程与专业课的关系极密切，说明我院专业课的教学能够比较全面的体现护理高职的教育思想和思路，平时的教学是卓有成效的。
（致谢:特此对护理学院教办及学办老师的大力帮助表示感谢!）
参考文献
1 张厚粲.心理与教育统计学.北京:师范大学出版社，1993，64.
2 王宝琼.从联考看平时考试成绩.中国高等医学教育，1995，43-44.
3 买买提·牙森.从医学教育特点对高考成绩与医学成绩进行相关分析.医学教育，2001，23-28.
（编辑骄 阳）
作者单位:100044北京大学人民医院教学办公室