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【关键词】 教学医院;本科教学评估
教学医院在本科教学评价中，指标多、涉及面广、工作量大，几乎是对医院建设发展每一个领域都要进行评价，“迎评创优”是一项庞大的系统工程[1～5]。领受评价任务伊始，医院立即成立了“教学工作评价领导小组和办公室”，从科室抽调同志脱产在院评价办公室展开工作。逐步建立和完善了各类迎评人员的约束机制和考核标准，强化了评价办在全院迎评促建进程的宏观领导、指导、督促过程中的地位，现介绍一下笔者的经验。
1 落实制度，责任到人
每季度召开一次院常委专题议教议评会，研究解决评价工作过程中遇到的重大问题;每月召开一次院办公会，听取评价建设工作的进展情况，研究决定追加经费、调配人员、教学硬件购置等具体问题;每周召开一次全院(所有科室均参加)评价工作专题周会，通报工作进展，讲评工作成效，部署工作任务。
在开展迎评创优工作的具体过程中，医院不断强化科主任的主责意识，实施科室领导问责制，对全院科室建设进度起到了有效的督促、约束、动态监控的作用。实施严格的考核、考勤、考查制度，不合格的，除全院通报批评外，对所在科主任、评价脱产负责人、专项工作负责人以及具体的教员，实施“连坐处罚”，连续2次全院通报批评的，由院首长单独找所涉科室主任进行诫勉谈话。另外，将各科完成评价任务情况，作为科主任、评价脱产负责人任期考评是否合格的一个重要依据。
2 制定标准，规范评价指标
教学档案方面，医院制定了教案、课件、“四大规划”、课程设计、教学总结、记录“五大本”、试卷分析报告等详细评价标准。实践教学方面，医院制定了实践教学的详细操作规范。为了进一步规范临床带教流程，确保课程标准规定的教学内容落到实处，出台了《附属医院临床实习带教管理暂行规定》，对带教资格认定、学员管理、带教质量等方面进行了要求和规范。定期举行临床带教专题讲座，对带教教员进行定期培训，提高带教水平;不定期对各科临床带教情况进行了突击检查(每周不少于2次)，重点检查规章制度落实情况、带教过程是否规范、学员管理是否严格、分管病种病例数量是否符合要求、出科考核是否恰当等，突击检查的结果在每次周会上进行通报;定期召开了学员、带教教员座谈会，明确带教要求、规范相关流程，发现存在问题及时予以解决。
3 集体把关,抓好档案建设
教学档案是一个教学单位教学组织实施、教学制度管理、教学质量水平的最直接体现，也将是评价专家检查的重点，档案建设是迎评建设过程中最为重要的工作之一。一直以来，我院始终紧扣“四个核心”，对教研室教学工作档案建设投入了大量的时间和精力，坚持对于教学档案中的每一份材料每月检查一遍，对教学总结、考试质量分析报告等档案材料，要求必须由教研室、科室主任亲自书写。对四大规划、教案课件等，实施了由医教部、评价办、院督导专家、各科脱产负责人、档案建设负责人联合集体把关的制度，逐份审查、逐份修改，较好地把住了质量关口。
4 全员排查，提高教学质量
组织全院292名教员的逐人排查工作，为终评全员达优创造了良好的先决条件。通过排查，我院课堂教学优良率达到了91%，远远超过了全校平均水平。通过排查，一是对教员课堂教学水平进行了一个全面的摸底;二是有效提高了我院整体授课质量和水平;三是发掘和培养了一批新生力量，为“三名(明)教师”参评打好了基础。出台了《临床医学院临床实习管理规定》，规范了实践教学的流程，明确了过程管控的质量标准，强调了实习学员“每周一份大病例、每份大病例完成在每一周”，明确了全院各科室评价期间脱产带教38名教员，实施了临床实践教学质量的脱产教员负责制，坚持了实习生、进修生岗前培训制度，规定和细化了学员轮转前实行系统带教设计，实习过程中完成理论强化、技能操作、教学查房、专题讲座、大病历书写的量化考评标准，推行了学员出科考核由理论考核、技能考核、病例考核、平时表现四项组成各占25%构成出科考核成绩的制度。
教学迎评建设工作是一个漫长而艰苦的过程，通过评价推动了我院临床教学工作的全面提高与发展，规范了临床教学的流程，提高了临床教学质量。
【参考文献】
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