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【摘要】 总结医院多年来研究生管理和培养经验，结合新的教育体制改革和社会需求变化，分析存在的主要问题和矛盾，探索完善的研究生管理制度和培养模式，强化研究生全程化管理观念，加强国内和国际院校之间的科研协作，努力培养高水平的口腔医学专业人才。
【关键词】 口腔医学；研究生教育；全程化
研究生教育工作是培养高层次人才的重要环节，是医院教学工作的重点［1］。研究生也是医院科研、临床工作的重要力量。近几年，随着教育体制的改革和社会需求的转变，研究生培养目标和培养模式也发生了变化，出现了一些新的问题［2］。总结我院建院以来研究生招生和培养情况，分析新形势下研究生教育存在的问题，力求努力探索并建立完善的研究生管理和培养制度［3~5］。
1 研究生工作现状
1.1 总体情况 1978年我国恢复研究生教育后，我院成为首批博士、硕士学位授权学科。现有3个博士学位二级授权学科，11个博士学位专业、13个硕士学位专业，并于1994年设立了博士后科研流动站。硕士授权学科已覆盖全院现有学科专业的76%，博士授权学科占到了全部硕士学科的80%，形成了以口腔医学为主，涉及麻醉学、药学等相关学科的学位授权体系。口腔临床医学还于2000年获准成为国家级重点学科。口腔基础医学于2007年获准为国家级重点培育学科。
1.2 导师队伍建设 现有硕士研究生导师29人，其中口腔基础医学4人，口腔临床医学25人；博士研究生导师20人，其中口腔基础医学4人，口腔临床医学16人。研究生导师中具有博士学历者34人，占69.4%，目前承担国家、军队及省部级各类在研课题共81项，总经费1955.5万元。
1.3 研究生培养 1978年以来，累计招收研究生1685人，其中博士生595人，共授予学位1476人，其中博士学位510人。目前在读研究生199人，其中博士研究生79人，硕士研究生120人。
1.4 研究生管理 研究生管理实行机关、科室、导师三级管理制度，分工协作，具体实施。形成了从入学选拔、课程学习、课题研究、中期检查、学位申请到日常教育管理等一整套行之有效的教学管理制度。
1.4.1 中期检查 从2003年开始实行研究生课题中期检查制度，由全院组织各学科的专家教授组成联合考评小组，检验、督促研究生课题实验研究工作，对中期检查不合格者限期修改，再进行二次检查，仍未通过者取消毕业答辩资格。
1.4.2 对外交流 鼓励在读研究生积极参加各类学术讲座，与国外多所大学签订交流互访协议，定期邀请知名专家来院讲学，选派优秀研究生出国进行课题合作研究，追踪国际科学研究和临床技术的前沿，提高研究生的知识层次和研究水平，锻炼外语能力。
2 存在的主要问题
2.1 导师队伍建设发展不平衡 有无重点基金支持、有无高水平的论文和成果，是衡量导师学术水平的重要标志，而导师的学术水平直接影响着学生的培养质量。目前，我院承担高水平课题和发表高水平论文的导师数量偏少，缺乏冒尖人才。部分研究生导师自身提高不够、知识更新缓慢、创新能力不强。导师年龄、学历结构不尽合理，中青年博士生导师数量少，博士生导师队伍建设还需加强。
2.2 研究生培养质量尚不尽如人意 高质量学位论文不多。学位论文质量是综合反映研究生教育水平的重要标志，而评选全国优秀博士学位论文是目前评价研究生培养质量的重要指标之一，我院研究生在此项评选中至今未有突破（仅有1人获提名）。此外由于社会环境和经济杠杆的作用，报考我院基础专业的人数逐年减少，个别专业已经三年无人报考，而临床学科的热门专业则人满为患；在录取工作中，缺乏宏观调控，造成了部分学科及导师招生数量失衡。
2.3 研究生管理有待加强 研究生主观能动性发挥不够。部分研究生自我要求标准不高，满足于一般地完成学业。一些学生缺乏勤奋吃苦精神,没有把主要时间和精力用在学习和研究工作上。教育培养过程中缺乏激励奖惩措施，没有充分激发学生学习的积极性和主动性。创新性思维培养不够。长期的应试教育和高度集中的统一管理，使学生习惯于接受指令、机械执行。在人才培养模式、培养方法上还停留在传统的教学方式上；同时，导师对研究生也缺乏引导和鼓励，使之思维不够活跃，制约了个性发展。
3 研究生工作的几点思考
3.1 加强导师队伍建设 建设一支高素质、高水平的导师队伍，并充分依靠导师、发挥导师的主动性和创造性，是保证和提高研究生培养质量的重要条件。（1）在导师队伍建设中引入竞争激励机制，逐步淡化导师资格终身制观念，坚决杜绝“三无”（无课题、无经费、无成果）教师和那些责任感不强、培养质量不高的教师成为导师。（2）加强对导师尤其是中青年导师的培养，尊重导师的学术个性，为导师参与国内外学术交流进一步创造条件，尽力营造一个使导师能潜心于高水平学术研究和高质量研究生培养的环境和氛围。（3）发挥导师在研究生教育工作中的主导作用，认真落实导师负责制，建立研究生指导小组制度，鼓励跨学科跨院校强强联合。切实强化导师的责任意识和管理意识，积极探索，勇于创新。
3.2 强化全程质量培养环节
3.2.1 把好入学选拔关 提高综合实力，必须进一步规范入学考试科目设置，严格考试过程管理，积极探索科学的复试办法，提高选拔的客观真实性，确保入学质量。从报名伊始即对生源分布进行调控，保证各学科稳定平衡发展。
3.2.2 抓好课题研究质量 首先要强化开题论证报告制度，各学科要成立开题报告审查小组，鼓励多学科以及跨院、校强强联合组成专家组，对研究生选题的合理性、可行性、文献综述、实现课题的措施等做出分析、评价，提出审查意见，提高课题选题的层次和水平。继续坚持落实中期检查制度，严格执行末位淘汰制。
3.2.3 加强学位论文答辩的组织管理 实行学位论文评阅“双盲”法。
3.2.4 把提高博士生培养质量放在突出的地位 博士学位论文水平和质量是衡量博士生培养质量的一个重要标志。首先，博士生导师要关注优秀学位论文的评选工作，履行导师职责。其次，从源头开始抓起，每年利用博士开题报告机会，找出5个左右培养目标并予以博士课题经费支持，坚持重点培养、重点扶植、重点管理的原则，量化目标责任制，全程进行质量监控，力争在全国优秀博士学位论文评选中有零的突破。
3.3 开拓校内外优质教育资源，培养拔尖人才 （1）加大与国内外名牌大学和高水平科研院所联合培养的力度，不断增加优秀研究生出国留学和校外培养的数量。（2）邀请相关领域的权威专家做学术报告，展现学科前沿，拓宽研究生的知识面，在学术活动中形成一种交互式的开放环境，提高研究生从事科学研究的兴趣，萌发和完善创新思维。（3）资助鼓励研究生积极到校外乃至国外参加各种学术交流会议并撰写会议论文，使其在读期间得到更多的学习和锻炼机会，得到更全面的培养。（4）建立研究生学习交流平台，每月组织全体研究生进行一次学术报告交流，内容包括：实验手段、学习心得、新进展等。
【参考文献】
1 李永华.新形势下研究生质量监控和培养模式思考.北方经贸，2008;7：186-187.
2 李安萍.研究生教育中存在的主要问题及对策.中国冶金教育,2008;3：69-70.
3 王鹏伟.优化我校研究生教育三级管理的思考.广东医学院学报,2008;26(3)：319-320.
4 卢虎胜.对完善我国研究生教育质量保障体系的几点思考.高教论坛,2008;3：139-142.
5 吴珺.关于研究生培养管理工作的思考.辽宁行政学院学报，2008;10(7)：148-152.
作者单位：第四军医大学口腔医院,陕西西安